淺談學(xué)校的創(chuàng)新管理

■　湖北省十堰市房縣軍店小學(xué)　王家順

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淺談學(xué)校的創(chuàng)新管理

■湖北省十堰市房縣軍店小學(xué)王家順

教育的創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)校管理與之相適應(yīng)。學(xué)校管理創(chuàng)新，是創(chuàng)造性的管理活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的過程。一所學(xué)校能否進(jìn)行管理創(chuàng)新，將足以表明這所學(xué)校是否富有朝氣、富有旺盛的生命力。社會(huì)需求在不斷地變化，現(xiàn)代學(xué)校管理如果不能適應(yīng)這種需求，將缺少發(fā)展的動(dòng)力，我們的教育就會(huì)失去發(fā)展的可能。因此，學(xué)校的管理創(chuàng)新，可謂“任重而道遠(yuǎn)”。

一、學(xué)校的創(chuàng)新管理需要提高校長的執(zhí)行力

有人說：有一個(gè)好校長就有一所好學(xué)校。這一說法主要強(qiáng)調(diào)的是校長的辦學(xué)思想決定著學(xué)校的辦學(xué)特色。校長要有現(xiàn)代學(xué)校管理理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神。只有這樣，校長才能有對(duì)教育政策的敏銳解析能力和理解能力，才能因地制宜地制定決策并及時(shí)調(diào)整，以求執(zhí)行的高效。校長不僅要學(xué)理論，還要善于實(shí)踐，深入思考，不斷創(chuàng)新，并在實(shí)踐中有所突破。這樣才能使決策的制定更符合實(shí)際需要，提高決策的正確性。決策的執(zhí)行不是校長個(gè)人的“獨(dú)舞”，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，學(xué)校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合，勁兒往一處使，形成一股強(qiáng)大的合力，才能使決策落在實(shí)處。因此，校長要明察師生的需要，在執(zhí)行中凸顯人文關(guān)懷、民主意識(shí)，和師生保持暢通無阻的溝通渠道，并在執(zhí)行中及時(shí)跟蹤、反饋、調(diào)整，形成良好的互動(dòng)關(guān)系。有了決策的正確性和全體員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作，就擁有了“天時(shí)、地利、人和”，決策才能得到有效執(zhí)行。

“火車跑得快，全靠車頭帶”，在決策的執(zhí)行中，校長就是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)和全體師生行動(dòng)的楷模。校長作為教育決策的堅(jiān)定踐行者，其身上體現(xiàn)出的腳踏實(shí)地的工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，對(duì)師生具有明顯的帶動(dòng)作用。“其身正，不令而行”，要求教師做到的，校長自己要首先做到。不說空話，身體力行，才有助于提高校長的威信。提高執(zhí)行力，校長要腳踏實(shí)地，以“實(shí)干家”的本色，做好執(zhí)行的“排頭兵”、“領(lǐng)頭雁”。

二、學(xué)校的創(chuàng)新管理需要?jiǎng)?chuàng)新管理目標(biāo)

學(xué)校管理是學(xué)校管理層通過領(lǐng)導(dǎo)、指揮、組織和協(xié)調(diào)更多的人去完成一定任務(wù)和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的活動(dòng)。應(yīng)該說，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)行目標(biāo)管理是對(duì)過去傳統(tǒng)的“憑經(jīng)驗(yàn)、靠感覺”的“模糊管理”的一次革命。但是，社會(huì)上在目標(biāo)管理上的運(yùn)作上存在著相當(dāng)嚴(yán)重的形式主義。學(xué)校中存在著有些目標(biāo)不切實(shí)際，不著邊際，具體操作也很困難。有些目標(biāo)顯然僅僅是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)付群眾。這種勞民傷財(cái)，嘩眾取寵、名目繁雜的所謂“達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，其實(shí)是一種“為形式而形式、浮于表面”的形式主義。

對(duì)學(xué)校實(shí)行目標(biāo)管理，首先目標(biāo)的制定一定要科學(xué)合理，要因地因校制宜，要充分考慮到實(shí)際操作中的可行性和合理性，切忌管理目標(biāo)太多、太雜。否則，這樣的目標(biāo)管理一方面迫使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)花費(fèi)大量精力去忙于應(yīng)付形式上的考核達(dá)標(biāo)。另一方面，在某種程度上也束縛了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同志的思想和手腳，扼殺了學(xué)校創(chuàng)新管理的積極性。

學(xué)校管理的最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才。圍繞這一大目標(biāo)，學(xué)校管理的所有子目標(biāo)都應(yīng)緊扣“創(chuàng)新”這個(gè)中心。所以，學(xué)校管理目標(biāo)的創(chuàng)新是涉及能否創(chuàng)新學(xué)校管理的關(guān)鍵問題。

三、學(xué)校的創(chuàng)新管理，要重“管”更要重“理”

學(xué)校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合，既“管”且“理”，這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。師資是教育的脊梁，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長提高的基地，校長最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。對(duì)此，針對(duì)不同年齡，提出分層要求。如備課，對(duì)新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對(duì)中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫，對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理形成教學(xué)理論等。

（一）抓住青年教師的培養(yǎng)

抓住青年教師的培養(yǎng)，實(shí)際上就是抓住了學(xué)校的未來，抓住了教育的創(chuàng)新。為使青年教師盡快成熟起來，成為學(xué)校的青年骨干教師，以致成為名師，必須落實(shí)青年教師的培養(yǎng)工作。學(xué)校要尊重教師的想法，尊重教師的人格，并通過會(huì)議、座談和交流等多種方式讓教師深化認(rèn)識(shí)：學(xué)校是教師的學(xué)校，事業(yè)是共同的事業(yè)，學(xué)校的利益就是自己的利益，強(qiáng)化“校興我興”“校榮則我榮”意識(shí)，只有共同努力學(xué)校才能發(fā)展壯大。

（二）實(shí)行校務(wù)公開

實(shí)行校務(wù)公開，讓教師知校情，明校事，激發(fā)做主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感，消除工作中的誤解。實(shí)施教師可持續(xù)發(fā)展的策略，創(chuàng)造條件和組織教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高教師的能力和學(xué)歷，形成寬松和諧，積極向上的良好氛圍。

四、學(xué)校的創(chuàng)新管理需要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)工作

有效的管理是精致管理的前提與保證，學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)工作。學(xué)校管理是否精致，是否具有創(chuàng)新精神，關(guān)鍵是如何提高教育教學(xué)管理的有效性。

（一）提高教師的管理創(chuàng)新意識(shí)

一提到教學(xué)質(zhì)量，有些人往往認(rèn)為這只是校長或教導(dǎo)主任或教研組長的事，與其他的教學(xué)人員毫無關(guān)系。其實(shí)，從現(xiàn)代教學(xué)管理來看，教師不僅是教授者，又是一個(gè)管理者，一方面，教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作，直接參與教學(xué)的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)中，也要真正意識(shí)到自己不只是教授者，而且也是教育教學(xué)過程的管理者，這對(duì)提高教學(xué)管理的有效性是非常必要的。

（二）創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

校園環(huán)境的管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，它對(duì)培育優(yōu)良的校風(fēng)和精神文明建設(shè)都有著十分重要的意義。校園環(huán)境一般由教育辦公環(huán)境和公共活動(dòng)環(huán)境兩大塊組成。整潔優(yōu)美的校園環(huán)境與學(xué)校的思想政治教育具有相輔相成、相得益彰的作用。古今中外的教育家都十分重視校園環(huán)境對(duì)人的教育滲透作用。他們認(rèn)為，學(xué)校的每堵墻都會(huì)說話，校園的一草一木都在微笑，這就是馬克思所說的“環(huán)境創(chuàng)造人”的作用。在十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我們更要注重對(duì)學(xué)校環(huán)境管理的創(chuàng)新。

校園環(huán)境實(shí)質(zhì)上是一種校園文化，它對(duì)學(xué)生有著一種潛移默化的宣傳、啟迪、教育功能。我們要通過學(xué)校環(huán)境管理的創(chuàng)新來進(jìn)一步發(fā)揮校園文化的“育人”功能。例如，有的學(xué)校的圍墻建成古長城的格調(diào)，寓意深刻；有的校園“水滴石穿”的噴泉雕塑，意境不凡；有所小學(xué)把花壇草坪上原來寫著“不準(zhǔn)踐踏草坪”等內(nèi)容的警示牌都換成了諸如“青青小草，不踩多好”的標(biāo)語牌后，再也沒有發(fā)現(xiàn)有學(xué)生擅自進(jìn)入花壇草坪……實(shí)踐證明，校園環(huán)境管理作為一種校園文化，只要大膽創(chuàng)新，總會(huì)有所收獲。

（三）搞好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理

教學(xué)管理的創(chuàng)新必須抓質(zhì)量形成的全過程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查（考試）的管理，而忽視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過程的管理。教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來的，而是在教學(xué)全過程教出來的，那么，我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點(diǎn)從對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)全過程整個(gè)環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)、知識(shí)環(huán)節(jié)的管理。目前，在我國學(xué)校教學(xué)管理中，對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動(dòng)管理不夠。學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間沒有統(tǒng)一規(guī)定，各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào)，學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，一些學(xué)校的課外活動(dòng)開展不起來，或流于形式。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)與檢查，使課外活動(dòng)落到實(shí)處。

總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。只要我們敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，學(xué)校的管理與發(fā)展就會(huì)擁有不竭的動(dòng)力。

責(zé)任編輯成弘