論如何創(chuàng)新幼兒師范音樂教育

楊倩

[摘 要]幼兒師范音樂教育的主要目的是為幼兒音樂教育事業(yè)培養(yǎng)接班人，通過對音樂知識、音樂技巧、音樂審美和樂器技能的傳授、教導，讓未來的幼兒音樂教育工作者有系統(tǒng)的、專業(yè)的音樂知識儲備。如何加強現(xiàn)階段的幼兒師范音樂教育，提高幼兒音樂教育工作者的能力，為國家的素質(zhì)教育事業(yè)增磚添瓦，是新課程改革背影下，亟待解決的問題。圍繞這一問題，本文對當前幼兒師范學校音樂教育的發(fā)展情況和存在問題進行了分析，并有針對性的提出了創(chuàng)新幼兒師范音樂教育的方法和對策，以期能促進幼兒師范音樂教育事業(yè)的發(fā)展，給相關(guān)的工作者以參考和啟示。

[關(guān)鍵詞]幼兒師范；音樂教育；創(chuàng)新

幼兒音樂教育是孩子基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對完善孩子的身心，促進孩子的健康成長起著無可比擬的作用，幼兒音樂教育工作的發(fā)展進步離不開幼兒音樂教育的工作者的付出，而幼兒音樂教育的工作者職業(yè)素養(yǎng)的高低又和高校幼兒師范音樂教育息息相關(guān)。但是當前我國幼兒師范音樂教育的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在很多問題，影響了其為社會輸送高素質(zhì)幼兒音樂教育人才的進程。

一、當前幼兒師范音樂教育的現(xiàn)狀

1.教學理念陳舊。由于缺乏專門的幼兒師范音樂教育理論體系，幼兒師范音樂教育理念大都是對中師范教育理論體系的照搬挪用，教育課程的設(shè)置沒有針對幼兒師范教育的特點和幼兒師范學生的特點來進行改進。課程內(nèi)容以音樂教育為主，沒有建立音樂教育和師范教育的緊密聯(lián)系，造成教師只注重對學生音樂專業(yè)知識的教授，忽視對學生教書育人能力培養(yǎng)。高校幼兒師范音樂教育教師沒有根據(jù)時代的發(fā)展、社會的進步來完善自身教育理念，還是采用傳統(tǒng)的教育模式，缺少對幼兒師范音樂教學的思考學習、經(jīng)驗總結(jié)。

2.教學方式單一。當前的幼兒師范音樂教育教學方式單一，還是沿用過去的老一套，教師占據(jù)教學的主導地位，學生大多都是居于被動聽課、學習的位置，這在一定程度上挫傷了學生的學習積極性。教學方式的固化，缺少活力，讓課堂氛圍變得死板而沉悶，阻礙了教師和學生之間有效互動的產(chǎn)生，不利于教師和學生平等對話和交流。同時在幼兒師范音樂的教學中，教師沒有把教學重心放到對學生音樂綜合素質(zhì)和音樂創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)的上，還是以基礎(chǔ)的音樂技能訓練為主。教師在教學中缺乏對學生情緒的感知，不顧學生喜好和反應的一味的傳授知識，使得幼兒師范音樂效果大打折扣。

3.教學實踐缺乏。教學內(nèi)容和社會實際的脫離，是當前教育的通病。畢業(yè)季，當很多幼兒師范音樂教育的學生們懷著美好的愿望和滿腔的熱血準備投入光榮的學前教育工作中時，才猛地發(fā)現(xiàn)自己的學有所長和學前教育崗位真正要求的能力，存在很大的差異。幼兒師范音樂教育的學生們在學前教育崗位上遇到的問題，主要是由于當前的高校幼兒師范音樂教育沒有把學前崗位的實際需求納入到日常教學內(nèi)容中，導致學生缺少與之相關(guān)的知識積累。同時高校幼兒師范音樂教育，對教學實踐的重視不夠，導致教學理論和教學實踐脫離。

二、創(chuàng)新幼兒師范音樂教育的對策

1.轉(zhuǎn)變教學理念。轉(zhuǎn)變幼兒師范音樂教育的教學理念，是創(chuàng)新幼兒師范音樂教育，推動幼兒師范教育向著健康、完善的方向發(fā)展的基礎(chǔ)。高校的幼兒師范音樂教育，要主動掙開傳統(tǒng)教學理念的枷鎖，要敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，以新課改為契機，實現(xiàn)幼兒師范音樂教育的創(chuàng)新完善。針對幼兒師范教育的特點和幼兒師范學生的特點來進行教育課程的改進，在音樂教育和師范教育之間建立起緊密的聯(lián)系，讓幼兒師范音樂教育的學生在掌握音樂專業(yè)知識的同時，也增長教書育人的能力。高校幼兒師范音樂教育教師要根據(jù)時代的發(fā)展、社會的進步來完善自身的教育理念，加強對幼兒師范音樂教學的思考學習、經(jīng)驗總結(jié)，以培養(yǎng)優(yōu)秀的學前音樂教育工作者為自己的職業(yè)目標，最終推動幼兒師范音樂教育的長期可持續(xù)發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學方式。創(chuàng)新當前幼兒師范音樂教育的核心是教學方式的創(chuàng)新。根據(jù)學生的特點，來進行教學的修正和完善，增強教學內(nèi)容的趣味性和互動性，加強對學生的吸引力，調(diào)動學生的主動性。幼兒師范音樂教學中教師從以往的絕對性主導位置上退下來，更多的做一個服務(wù)者，積極引導學生自主思考、學習，通過教師和學生之間的有效互動，讓教師對學生課程的喜好和反應有一個正確的認識，以此為基礎(chǔ)來調(diào)整自己的日常教學，最終達到教學相長的目的。同時在幼兒師范音樂的教學中，教師要把對學生的音樂綜合素質(zhì)和音樂創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)放到和對學生基礎(chǔ)音樂技能訓練同等重要的位置。

3.增加教學實踐。教學實踐的落地是創(chuàng)新當前幼兒師范音樂教育的關(guān)鍵。只有把幼兒師范音樂教育的教學內(nèi)容和社會實際相結(jié)合，幼兒師范音樂教育才能迸發(fā)新的活動力。高校幼兒師范音樂教育要與把學前崗位的實際需求納入到日常教學內(nèi)容中，讓學生增加與之相關(guān)的知識積累。同時，高校幼兒師范音樂教育要中重視教學實踐課程的安排，為學生創(chuàng)造實踐條件、提供實踐指導、完善實踐內(nèi)容，讓幼兒師范音樂教育知識，通過教學實踐，從老師的手中傳遞到學生的手上，鞏固學生的專業(yè)知識，讓其能更好的為社會和人民服務(wù)。

隨著社會的進步和人民生活水平的提高，大家對教育的關(guān)注程度越來越高。針對現(xiàn)階段幼兒師范音樂教育存在的教學理念陳舊、教學方式單一、教學實踐缺乏等問題，幼兒師范音樂教育應轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新教學方式、增加教學實踐，通過創(chuàng)新幼兒師范音樂教育，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的學前音樂教育人才。

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（編輯/劉佳）