淺析高中生物高效課堂的構建思路

劉澤

摘 要： 新課程理念提出，應該全面鍛煉學生自主解決問題的能力，發揮學生在課堂教學中的主體作用，提高課堂教學的效率和質量。高中生物在學生升學考試中扮演著十分重要的角色，在新課程改革大背景下，高中生物教師需要積極應用多種教學手段，不斷地提高學生學習生物的興趣和主動性，促進學生全面發展。本文主要結合實際情況，對高中生物高效課堂的構建途徑進行了分析，希望通過本次研究對更好的促進高中生物課堂教學質量的提升有一定幫助。

關鍵詞：高中生物 高效課堂 構建思路

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0214-01

高效課堂構建是在新課程改革中提出的一種全新的教學模式，他要求教師調動起一切教學資源，激發學生的學習積極性，提高學生參與課堂教學程度，促進學生全面進步和發展。構建高效課堂是素質教育的本質體現。高中生物教學過程中存在著不少問題，學生對學習生物的興趣不高，參與性不強，課堂教學效果達不到既定的教學要求，面對這種情況，就需要高中生物教育切實轉變傳統的教學理念，改變過去灌輸式的教學模式，積極應用全新的教學方法和教學手段，提高課堂教學的效率。本文主要結合自己近年來的教學經驗，就高中生物高效課堂構建的途徑進行了分析，以此與同行借鑒。

一、精度教材，準備好教學設計

傳統生物課堂教學過程中，教師上課之前，都會準備教案，對課程目標和教學重點、難點進行研究。而高效課堂的構建應該做好教學目標的細化工作，要進一步將教學重點和難點進行突出，備課要達到透徹、深化、清晰的程度。將本次教學中的重點和難點以教學案例的形式展現處理。教師在上課之前，要想學生明確本次教學的目標，讓學生利用課余時間來閱讀教材中的內容，然后讓學生向教師提問，整個互動過程結束后，教師再進行具體的教學，對于學生已經提出并且已經解決的問題，在課上跳過，將教學的重點放在解決教學重點和難點上，切實做好課前預習是保證高效課堂構建的重要手段。高效課堂的構建要求教師在課下花費更多的時間和精力做好課前準備工作。將教材中的知識做好總結和歸納，保證教學內容和課程標準以及高考趨勢相符合。此外，還要設計符合學生學習模式和思維能力的生物探究題與課堂習題，通過讓學生自主分組探究生物問題，來提高學生參與課堂教學的積極性，最終提高學生的學習興趣。

二、發揮學生主體作用

首先，高中生物教師在教學過程中要及時轉變教學理念和教學思想，改變過去課堂主體以教師為主，學生被動聽講的教學模式，要不斷發揮學生在課堂教學中的主體作用，任何教學活動都應該以滿足學生發展為基礎；其次，在進行教學設計過程中，要根據學生的學習能力、知識水平以及理解能力科學地做好課前設計工作，制定合適的課堂探究性任務和課后鞏固練習題。在高中生物教學中，一個好的課前預習是提高課堂教學效率的重要前提，一個合適的課堂探究任務是培養學生學習興趣和提高課堂氣氛的關鍵性措施，適度的課后鞏固練習是提高學生知識的掌握能力。教師應該為學生有效學習提供必要的學習時間和空間，并通過師生和學生之間的良性互動交流，提高課堂的教學效率。

三、選擇合適的教學方法

在高中生物高效課堂構建過程中，要摒棄傳統落后的填鴨式和灌輸式教學模式，積極應用全新的教學理念和教學方法。在高中生物課堂教學過程中，可以積極的嘗試應用探究式教學方法和互動式教學方法。同時，教師還可以借助現代多媒體教學設備提高學生在課堂上的注意力和學習興趣。在積極應用探究生物課堂教學中，要求生物教師將教學目標進行細化，結合學生的實際能力，制定出一系列的探究性問題，然后將學生分成若干組對問題進行探究性學習。例如在講解植物生長素發現這個過程時，教師可以運用分組討論的方法，讓學生分析為什么植物會出現向光性，通過教師學生一起探討問題產生原因和答案，保證教學目標能夠順利的實施。高中生物中有絲分裂和減數分裂是教學的重點和難點，對于一些分裂的規律，學生總是出現混淆的現象，基于此，教師可以借助現代多媒體技術進行演示教學，通過播放演示動畫，將細胞分裂的各個時期向學生展示出來，加深學生對教學內容的理解和掌握，從而提高課堂教學效率。

四、切實做好課后練習工作

課后練習不強調做多少題目，而是要通過練習經典題目，突出本堂課教學的重點和難點。高效課堂構建不單單只是指課堂教學過程的高效，其目的是為了提高學生的生物學習能力。所以，課后習題在布置過程中一定要注重質量，通過解決典型習題，訓練學生的解題思路和解題技巧。在設計課后習題時，應該注意以下幾方面內容：首先，保證設計的題目目的明確，要符合生物新課程改革的要求，要面向全體學生。只有保證題目設計的科學性，才能從根本上提高學生的生物素養，這樣有利于鞏固所學的知識，提高學生解決實際問題的能力；其次，要把握好問題的難易程度，要注重對學生基礎知識的訓練，可以適當增加幾個有難度的訓練，激發學生的學習興趣；最后，題目設計要合理。不能局限于傳統的選擇題和填空題設計，應該增加探究性題目的比例，不斷地活躍學生思維能力，注重實際問題的應用。

結語

總之，高中生物高效課堂構建是一項長期的工作。一節課是否高效，需要教師做好課前、課上以及課下的各方面工作，保證教學符合切實實際，以學生為教學中心，全面體現出學生在課堂上的主體地位，激發學生學習興趣，最終保證高中生物課堂教學的高效性。

參考文獻

[1]孫武俊.新課改背景下高中生物教學質量的提高[J]. 現代閱讀（教育版）. 2013（03）

[2]何華.淺談生物教學中培養學生的探究精神和創新意識[J]. 現代閱讀（教育版）. 2013（03）

[3]林瀟瀟.淺談啟發式教學在高中生物教學中的實踐[J]. 現代閱讀（教育版）.2013（22）

[4]范祝香.談高中生物課堂的探究教學及案例分析[J]. 現代閱讀（教育版）. 2013（22）

[5]梁秀琴.試論高中生物高效課堂的現狀與優化策略[J]. 現代閱讀（教育版）. 2013（22）