淺析數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

曾興固

摘 要： 數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。學(xué)生擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 預(yù)習(xí) 專心聽講 動腦多思 作業(yè)

葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”其中良好的思維習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。良好的習(xí)慣有助于孩子從不同角度思考問題，有助于孩子思維能力的培養(yǎng)，知識的獲取，以及運(yùn)用所學(xué)知識靈活地解決問題。經(jīng)過長期實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

一、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，一開始我們通過布置預(yù)習(xí)提綱的方法進(jìn)行，以后逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時(shí)間做的活動，可以讓學(xué)生課前去做。如講統(tǒng)計(jì)表時(shí)，可以讓學(xué)生課前調(diào)查好同組同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。

首先是設(shè)疑，就是讓學(xué)生帶著疑問去預(yù)習(xí)。教師應(yīng)該立足于教材，圍繞學(xué)生，進(jìn)行有的放矢的設(shè)疑。這樣學(xué)生才能在預(yù)習(xí)中把握好學(xué)習(xí)的方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。其次是做標(biāo)記，讓學(xué)生把不明白的地方標(biāo)記下來，帶著問題進(jìn)入課堂，這樣課堂教學(xué)效率就會大大提高，教學(xué)效果就會事半功倍。最后是嘗試。魯迅先生說過，第一個(gè)吃螃蟹的人是最勇敢的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生有這樣的精神，敢于嘗試，讓學(xué)生通過大膽嘗試做練習(xí)，檢查預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)提高自己的解題速度，發(fā)展解題思維。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師只有持之以恒，循循善誘，才能讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提升教學(xué)效益。

二、養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為主，數(shù)學(xué)課很難像語文課那樣生動、有趣，因此要想在數(shù)學(xué)課上激發(fā)學(xué)生聽的欲望，就要求數(shù)學(xué)老師在課堂上設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)置好鼓勵和激勵的措施。盡管數(shù)學(xué)課程有一定的枯燥性，但教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)課堂活動，把音樂、游戲、情景劇等引入課堂。如復(fù)習(xí)“小數(shù)的加減法”時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)“爭當(dāng)模范營業(yè)員和顧客”的游戲，把教室模擬成一個(gè)小超市，并請部分學(xué)生帶一些實(shí)物，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，開展活動。如買一支鉛筆0.2元，一塊橡皮0.3元，一支水筆1.6元，一共要花多少錢？給你5元應(yīng)找回多少錢？看誰算得又對又快，優(yōu)勝者可以做下一輪的營業(yè)員或顧客，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受數(shù)學(xué)課堂的“妙趣橫生，其樂無窮”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，善于適時(shí)引導(dǎo)，就一定能提高學(xué)生的傾聽能力，錘煉學(xué)生的傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，使學(xué)生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。

三、養(yǎng)成動腦多思的習(xí)慣

教師應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件，充分利用一切機(jī)會，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。如教學(xué)《雞兔同籠》問題：雞兔共有20個(gè)頭，54條腿，雞兔各有多少只？可以引導(dǎo)學(xué)生采用列表法解答：假設(shè)雞兔各有10只（折中法），發(fā)現(xiàn)腿的總條數(shù)比原來多，說明兔的只數(shù)多了，需調(diào)少一點(diǎn)，通過調(diào)整再調(diào)整，調(diào)至腿的總條數(shù)與原來同樣多為止；可以引導(dǎo)學(xué)生采用假設(shè)法即算術(shù)法解答：①假設(shè)全部是雞，一共有20×2=40（條）腿，相差的腿條數(shù)有54-40=14（條），是由于每只兔少算了4-2=2（條）腿，從而得到兔14÷2=7（只），雞20-7=13（只）；②假設(shè)全部是兔，一共有20×4=80（條）腿，相差的腿條數(shù)是80-54=26（條），是由于每只雞多算了4-2=2（條）腿，從而得到雞26÷2=13（只），兔20-13=7（只）；還可以引導(dǎo)學(xué)生采用方程法解答：設(shè)兔子為x只，則雞為（20-x）只，列方程為：4x+（20-x）×2=54，解得x即兔子7只，雞13只；或設(shè)雞為x只，則兔子為（20-x）只，列方程2x+（20-x）4=54，同樣解得x，即雞13只，兔子7只。通過這樣從不同角度思考問題的訓(xùn)練，不同層次的學(xué)生都可以從中選擇自己所能接受的解法，體驗(yàn)成功的喜悅，大大提高了思維的靈活性。

四、養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣

在教學(xué)過程中，除了采取多種方教學(xué)外，課后作業(yè)也不容忽視。怎樣吸引他們的目光，提高學(xué)習(xí)效率？我在批改作業(yè)方面做了一些小小的嘗試，使用了“批改+語言評價(jià)”的方法。除了給學(xué)生作業(yè)等級評價(jià)外，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中，出現(xiàn)審題、計(jì)算、分析、判斷等方面錯誤時(shí)，我會在錯誤的地方做個(gè)記號，寫上“運(yùn)算順序?qū)幔俊薄跋肭逵?jì)算公式”或“請仔細(xì)再算一次結(jié)果”等評語，讓學(xué)生自己思考改正。這樣就會減少學(xué)生的消極情緒，也不會打擊他的信心，同時(shí)，引起學(xué)生對錯誤的重視，明確錯誤的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。肯定學(xué)生的獨(dú)特見解，激活創(chuàng)新意識；對學(xué)生作業(yè)中的巧解、靈活解答、一題多解，我會在下面寫下“這種方法想法獨(dú)特，有小數(shù)學(xué)家的風(fēng)范”“你能從不同角度想問題，解法這么多”等評語，鼓勵他們敢于標(biāo)新立異，大膽探索。

有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。學(xué)生只要養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會學(xué)好數(shù)學(xué)。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于低年級學(xué)生思維活躍，接受新鮮事物快，因此只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。