如何讓高中英語詞匯教學更高效

李想

摘 要： 英語學習不能離開詞匯，而詞匯學習對于學生而言是一項繁重困難的任務，學生的個人努力在詞匯的學習上占主導地位，但這并不意味著老師可以完全放手，將詞匯任務拋給學生。本文就高中英語詞匯的學習展開討論，提出建議。

關鍵詞： 高中英語 詞匯教學 教學策略

高中英語詞匯與義務教育階段的英語詞匯不同，其特點是生詞量大，課文難度大，英語詞匯教學更注重詞匯運用表達的靈活性和正確性。傳統英語詞匯教學模式都是記憶意思、用法、常用短句、例句，加以習題鞏固，這種短期強化記憶的方法并沒有起到很好的作用，反而給學生造成一定的負擔，甚至對于英語的學習產生厭惡感。因此，筆者認為老師一定要改變傳統教學模式，從音型結合、構詞規律、語境教學、重點教學四個方面入手開展新型詞匯教學。

一、強化語音教學，為詞匯教學打好基礎

詞匯教學一般采取由音到形再到義的順序。英語的讀音和拼寫是密不可分的，學生最初接觸詞就是從讀音入手的，如果不會讀音就很難記住拼寫，無音無形就更談不上什么詞義了。拼讀規則是英語學習的基礎，是學生認讀單詞的鑰匙。因此，要牢記單詞，第一個要做的是把讀音讀準，要求學生養成良好的發音習慣，引導學生掌握發音規律，從而掌握拼寫，層層遞進，拒絕一次性短時效的學習，從長久的發展角度著手，為將來的英語學習打下良好的基礎。

語音是語音教學的重點，不能將語音獨立出來，而應把單詞的發音放在句子段落及文章里，不斷練習，培養語感。在電子教學進入學校的今天，更要跟上時代的步伐，充分利用現代教學設備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，提供給學生更多練習發音的機會，以達到最終準確發音的目的。

正如語言學家Wilkins所說：Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.即：沒有語法，你只可以表達很少的東西，沒有詞匯量，你不能表達任何東西。詞匯是語言的靈魂，而語音是學習詞匯的第一步，所以教師要把語音教學貫穿于整個英語教學的始終，為詞匯教學打好基礎，以更好地學習英語這門外語。

二、注重構詞規律教學

英語的詞匯量浩瀚如海，但每種語言都有其自身的構詞規律，掌握了這些規律，對于單詞的記憶來說是非常有幫助的。單詞是由詞素（詞根，詞綴）構成的，詞義是由詞素構成的。單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用，一個詞根領導、統轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎，一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。當然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其他的構詞法。

在英語中，詞的構成方式主要有三種：合成、轉化和派生。

1.合成（Compounding）。有兩個或更多的詞合成一個詞。有的用連詞符號“-”連接，有的直接連寫在一起，還有的由分開的兩個詞構成。如：

blackboard bedroom newspaper schoolyard footprint

man-made blue-eyed passer-by worn-out up-to-date

2.轉化（Conversion）。由一種詞性轉化為另一種或幾種詞性。如：

（1）taste（v.）→taste（n.）

（2）hand（n.）→hand（v.）

3.轉化（Derivation）。由一個詞根加上前綴和（或）后綴構成另一個詞。如：

（1）前綴（prefix）：dis-agree同意disagree不同意

un-able能夠unable不能

（2）后綴（suffix）：-able accept接受acceptable可接受的；-ment amuse使發笑amusement娛樂。

掌握好詞的構成方式，是學習單詞的有效方法。

三、提高語境意識，培養英語閱讀習慣

在論述關于語境和詞匯學習的關系時，呂叔湘先生曾說：“詞語要在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”設置合理的語境，引導學生在上下語境中理解詞匯的意義，傳統的詞匯教學都是教師給學生解釋單個單詞意思，并舉例句，學生只能通過填鴨式的方式死記硬背，并沒有理解，學習效率低下。新型的詞匯教學要求把單詞放在文章中，通過上下文的聯系記憶單詞意義，形成片段式的記憶，這樣的記憶方式印象深刻，時間長久，調動性強，效率高。掌握單詞的搭配甚至比掌握單詞的確切意義更重要，在課堂中，教師可以通過設置適當的語境，安排多樣化的學習任務，把鞏固單詞的環節滲入學生學習生活的方方面面。在課堂上可以設計造句，做對話、編故事、詞義替換等任務，讓學生在真實的語境中鞏固自己所學的內容。

四、發揮豐富的聯想

1.詼諧聯想法。通過觀察新詞的詞型或發音的一些特點，產生奇妙或有趣的聯想，幫助學生學習與記憶新詞。表示“炸彈”“爆炸”的聲音“嘣”與單詞bomb很相似，人死入土與表示“墓”的tomb語音也很接近，學習whistle，whisper等可以產生聲音上的聯想。這些聯想的使用，大大增強了學生詞匯學習的樂趣性。這些聯想都常常需要積極地開動腦筋，大膽創造，積極嘗試與使用。

2.形似結構聯想法。這個方法主要用在重點詞匯用法的講解與復習中，通過觀察相似的結構，整理出不同的詞相似的結構，總結得出它們用法上的相同之處或不同之處，便于學生對比區別領會，能夠舉一反三，分析并對比掌握各自含義及特殊用法，形成整體性的思維。

詞匯教學質量的高低，是由多方位因素決定的，不僅取決于教師的教學態度、活躍的教學思維和合理、有效的教學手段，而且取決于學生積極、主動的思考與練習。一切新穎、有效的教學都需要積極大膽借鑒與嘗試，并不斷進行總結與運用，這離不開師生的共同努力，以及一致的目標——讓英語學習有趣起來。高中英語詞匯教學的探索嘗試仍有很大的開發空間，教師們應該不斷學習，不斷開闊視野，學習發現新觀念、新方法，積極進取，改進與靈活詞匯教學，進而切實提高外語教學水平，增加學生對于英語學習的熱情。

五、結語

我們生活在一個英語無處不在的時代，我們要緊跟時代的步伐，加強英語學習，拓展詞匯量，讓學生日后更好地使用英語打下良好的基礎。教學有方，教無定法。教師要在不斷的實踐中總結、探索新的教學技巧和方法，讓學生學會自主學習。

參考文獻：

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