論初中語文教學研究

王秀香

[摘 要]語文作為對我國母語教授以及我國文化的傳承和教授的一門學科，一直以來在我國的教育中占據著不可動搖的主導地位。語文對于培養(yǎng)學生的表達能力、語言能力、認知能力、理解能力等都有重大幫助。因此，合理有效的開展語文教學，對于學生的個人發(fā)展和成長，甚至是我國文化的弘揚和傳承都是具有重要作用的。本文主要從初中語文教學入手，針對初中語文的教學策略進行淺顯并簡要的討論。

[關鍵詞]初中；語文；教學；策略

初中語文作為基礎教育中的基礎學科，其教學過程是向學生傳遞“真、善、美”，培養(yǎng)學生高尚道德情操，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要渠道，因此，如何在初中語文的教學過程中進行新課標教學，是我們應當探討的重點。文章從備課、課堂教學、課堂活動、課后反思這幾個方面進行了相關的探討。

一、引導學生做好課前預習，形成良好的預習習慣

雖然我們一再強調課前預習的重要性，但是很多學生都不會乖乖按照老師的要求來做，雖然在剛開始的時候大家會因為新鮮感來預習文章，但是久而久之，就沒有學生會主動參與預習活動了。還有一部分學生認為預習語文不如預習數學和英語明智。但是在此我們重申預習的重要意義，并不是要求學生回家看看課文這么簡單，下面我們以《威尼斯商人》為例來闡述應如何預習語文知識：這篇文章時莎士比亞文學巨著中的一部杰出的歷史劇，其中有很多性格鮮明的人物出場，如：機制聰明的鮑西婭、仁慈友善的安東尼奧、殘忍狡猾的夏洛克等。教師可以事先將這些人物從課文中提煉出來，讓學生在課余時間按照人物角色進行分角色表演，這就可以促使學生在課后通篇閱讀文章，并領會其中每個人物角色的性格特點。

二、重視學生的基礎知識和基礎能力

語文是一門基礎性學科，對于學生日后的生活工作學習都會產生不小的影響。學好語文不僅能幫助學生表達自己的感情，讓別人理解自己的意思，更重要的是，語文還能幫助學生陶冶情操，實現自我心靈的升華。良好的語文基礎會為學生未來的獨立學習和生活奠定基礎，因此，在初中語文教學階段，教師必須十分重視對學生基礎知識和基礎能力的培養(yǎng)。要讓他們在每篇課文中都得到聽說讀寫的鍛煉，讓學生掌握到正確學習語文的方法，并在實際運用中加深理解，形成自己的感悟。如，某位教師在教授學生《飲酒》、《行路難》等古詩詞時，不僅要求學生對詩詞要充分理解，還嚴格要求學生要熟讀熟背甚至能默寫出古詩詞。而在教授學生《故鄉(xiāng)》、《背影》等現代散文時，則要求學生充分學習其中的寫作技巧，并且要運用其中的寫作技巧自己獨立完成一篇文章。平時更是注重學生對于生詞的積累，以及字詞的讀音認識。雖然在短期看來這位老師的做法并沒有什么效果，但是到了年終期考的時候，她班上的學生都取得十分理想的成績。因此，重視對學生基礎知識和能力的培養(yǎng)，不僅有益于學業(yè)上的測試，還對學生未來的成長發(fā)展大有裨益。

三、培養(yǎng)學生自主學習的能力

培養(yǎng)學生自主學習的能力一直備受我國教育工作者的重視。所謂：“授人以魚不如授人以漁?！苯處煵粌H要教導學生知識技能，還要教導他們學習的方法。教師在課堂上的教學再有效率終究也只有四十分鐘，而一個學生課下的學習時間往往才真正決定了他們的個人發(fā)展和成就。因此，作為一個教育工作者，在進行教學活動時就需要格外注意學習方法的傳授。學生只有掌握了自主學習能力，才能嘗試自發(fā)的去主動學習語文，才能在不斷的自主學習中體驗到其樂趣，才能心生興趣，才能真正駕馭語文這門學科。如，某位教師在講解《桃花源記》時，不僅讓學生以學習小組為單位進行學習，而且還讓學生自主翻譯課文，在實踐中鍛煉學生對文言文的閱讀能力以及翻譯能力，并指導學生掌握翻譯文言文的技巧。通過這種教學方式，學生在日后的文言文學習中就事半功倍了，甚至可以在沒有老師幫助的情況下自己學習完一篇文言文課文。

四、激發(fā)學生學習動力

學習只有在人的全部心理活動積極參與下進行，才能形成意識能動活動.促使思維對知識的迅速理解和吸收。學習思想是直接推動學生進行學習活動的內部動力。在教學和日?；顒又幸朔W生的心理障礙.培養(yǎng)學生積極的學習思想。

中學生雖然有一定的個性，但可塑性也是很強的。我抓住初一學生剛從小學升人中學這一時機對學生進行革命理想、前途教育.召開了第一次主題班會--”長大了做什么”。我再引導他們說，中學階段是人生的關鍵時期，我們作為跨世紀的建設者和接班入.首先應當為民族的昌盛樹立遠大的理想.把自己匯入時代的洪流中.才會真正顯示出生命的意義和人生的價值.而實現這一切的基礎就是扎實地學好知識和技能。

再者可通過多種形式激發(fā)學生學習興趣。有了興趣便能產生積極的情感和主動性.學習效率自然高.但興趣的培養(yǎng)應根據學生的實際.通過多種形式進行。

五、時刻關注學生，以學定教

學生是學習的主體，教師是“教”的主體，教師在教學過程中起引導作用。所以我們教師的教學內容應該根據學生的具體情況來決定，不能一味地憑主看感受去設計教學內容，從而主宰整個課堂。我們教師應該是為學生服務的，如果我們的教學脫離了學生的學習實際，那么學生就會對咱們的教學內容失去興趣，從而大大打擊他們的學習積極性。學生沒有了學習積極性，何談學習成績的提高？總之，在以后的教學過程中我們必須以生為本、以學定教。

總之，語文作為我國教育中的一門十分重要的主導科目，其對學生所起到的影響是難以估量的。教育工作者在進行語文教學時，應當注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，對學生基礎知識和能力的教授和鍛煉，對學生自主學習能力的培養(yǎng)，以及對全體學生成長發(fā)展的關心。只有做到這些，才能開展有效的語文教學，才能幫助學生獲得學業(yè)上的進步以及個人的發(fā)展。

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