初中思品學案導學的實踐探究

李朝仙

一、問題的提出

隨著課改的深入推進，改變課堂教學的低效現象、提高課堂教學質量、把學習的主動權還給學生、建立以學為本的課堂成為共同的追求，學案導學教學模式應運而生。這種授課模式的目的在于學生自主思考、合作探究、主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養學生自主能力，從而提高學生的整體素質。筆者通過兩年來的教學實踐認為，充分發揮初中思品導學案以“學”定“導”、以“導”促“學”的作用有助于打造活力高效的初中思品課堂。

二、以“學”定“導”的導學案編寫

在新課改理念指導下，初中思品的學案導學在編寫上強調立足學生原有的知識水平，關注學生的學，圍繞學生的學來確定導學案的編寫，讓學生直接參與并完成一系列學習活動，發揮學生的主體作用，打造高效課堂。以初中思品粵教版八年級下冊第二單元《誠實守信》的導學案為例：整個學案內容分為六大板塊：問題導學、知識建構、課堂探討、課堂小結、課后檢測、課后拓展，這六大板塊的編寫從題型到問題設置都立足于學生的學。

1.導學案知識梳理問題化。

面向全體學生的基礎性知識水平，導學案編寫采用知識梳理問題化的形式，改變原來的照抄課本的填空題形式為問題提問的形式。這種立足于學生“學”的基礎上的導學案編寫有利于培養全體學生的探究合作能力以及創新思維能力。

2.導學案問題探究化。

在導學案編寫中克服問題設置淺顯化，盡量多設置探究性、開放性的問題，這有利于學生發散思維能力的培養。……