對提高歷史課堂教學效率的幾點思考

黃軍霞+閆貴榮

新課程改革倡導以學生為主體、教師為主導；不僅要體現學生的主體地位，還要讓學生在有限的時間內獲得更大收獲。那么怎樣來實現呢？筆者經過長期的教學實踐，主要從以下幾個方面去做，即想、讀、講、寫、練。

1.想。

“想什么”教師要引導，在此基礎上可以適當地延伸，在重要問題上還可以生出其他問題，包括學生在自己的日常生活中遇到的與之關聯的問題。

例如，教學《對外開放格局的初步形成》一課時，教師就要依據歷史課標來引導學生“想”，并提出具體問題：我國創辦經濟特區、興辦經濟技術開發區、開辟沿海經濟開放區的史實有哪些？根據史實綜合分析我國對外開放格局有什么特點、怎樣理解？問題的提出能夠幫助學生進一步理解課程。學生在接下來的學習過程中就會帶著問題進入課程，能夠有的放矢。在“想”問題引導這方面，因課時所限，設置的問題不宜過多，且難易適宜，主要依據課標及學情來確定。通過“想”來進入課程，能夠體現學生的主體地位，讓他們成為課堂的主人。

2.讀。

“讀”的過程就是學生自主學習、自主閱讀、合作探究的過程。我們要最大限度地應用好課本，掌握課本中的序言、大小標題、正文、注釋、圖片、人物、名人名句、原始史料、學思之窗、本課要旨、課外延伸等，把這些內容能完整地通過學習聯系起來，使之條理化、邏輯化。那么怎樣來完成該環節呢？這就要與第一環節的“想”聯系起來，帶著問題逐步進行。在“讀”的過程中，學生既可以活躍思想，還可以增強團隊精神。……