基于項目化實踐教學的《物流系統規劃與設計》課程改革

文/凌斌濤

?

基于項目化實踐教學的《物流系統規劃與設計》課程改革

文/凌斌濤

摘 要：《物流系統規劃與設計》是綜合性的復合課程，傳統的教學和考核模式不利于學生實際規劃設計能力的培養。基于項目任務驅動、工作過程導向構建項目化實踐教學體系，改進考核辦法，可以有效地將項目任務所需的理論知識和操作技能貫穿于教學過程中，培養學生獨立運用專業知識發現問題、分析問題、解決問題的思維方式。通過課程項目化實踐教學改革的實施，本課程的搬運系統設計、設施選址、工廠布局等技能目標，在課程理實一體化的教學中得以充分實踐。

關鍵詞：項目化；實踐教學；物流系統規劃；課程改革

引言

《物流系統規劃與設計》是物流工程與管理類專業的核心課程，是綜合性較強的交叉課程，課程融合了工業工程、管理學、系統學、運籌學等學科內容，實踐性強，在物流領域應用廣泛。本課程主要講授物流系統規劃與設計的技術方法以及針對實際物流問題的系統分析與評價，并提出執行方案。本課程著重提高學生職業綜合能力，使學生對物流系統方案診斷、設計、執行的動手能力得到了很好鍛煉和提高，切實體現了專業人才培養的能力目標。

1.課程教學現狀及改革的必要性

在傳統的教學模式下，由于課程內容涉及面廣、毗鄰知識多，與其他專業課程存在著交叉，各種圖表符號繁雜、模型眾多，教學中理論教學多、實踐教學少，教師演示多、學生訓練少，教學過程往往枯燥無味，不利于學生規劃設計能力的培養。

項目化課程實踐教學改革注重實踐能力的培養，重構課程實踐教學體系，實施課程的項目導向、任務驅動教學模式改革。對《物流系統規劃與設計》課程進行改革創新和探索，形成成熟完善的課程項目化實踐教學體系。所謂課程項目化實踐教學就是實施課程的項目引導、任務驅動的教學模式，學生在學習中圍繞某一個具體的工作項目和任務進行學習，通過一系列的實訓來實現操作技能的提升。課程項目化實踐教學，選擇恰當課程內容進行項目化教學改革，將課程目標分解成若干個相對獨立的教學項目，結合企業實際業務需要和典型案例，再把每個教學項目設計成單元化實踐任務，該項任務作為項目驅動，完成理實一體化的教學，實現課程內容、教學方法和評價體系的改革。

2.項目化實踐教學體系的建立

2.1項目化實踐教學培養目標

通過本課程學習使學生掌握物流系統規劃和設計的基本工具與技術方法，掌握分析和解決物流系統領域實際問題的基本能力，主要有知識、技能、素質三個方面的培養目標。

知識目標：熟悉物流系統概念、內涵及作用機制，掌握物流系統診斷分析的工具和方法，掌握物流設施設備選址方法，掌握搬運系統分析（SHA）和系統布置設計（SLP）的方法。技能目標：能運用科學的工具和方法，對物流系統進行診斷、分析、評價；能夠進行物流設施設備的選址和配套；能規劃、優化搬運系統和設施布局。素質目標：具備信息獲取、分析能力，團隊協作精神、組織管理能力，各項技能、各種系統分析工具的拓展運用能力。

2.2項目化實踐教學的設計原則

結合企業實際業務和典型案例，把每個教學項目設計成單元化實踐任務，作為項目驅動。通過若干項目單元的理實一體化教學，系統掌握物流系統規劃和設計的理論、方法，通過任務項目的實踐訓練學生的作業能力，實現理論到技能的轉化。

（一）項目的選擇和設計應該以職業技能為導向。在確定教學內容時，項目的設計要全面合理要貫穿整個課程的學習，根據專業的培養目標，基于物流系統規劃設計的工作流程設計了“系統規劃設計基礎工具”等4個模塊和“物流相關性分析”等11個實踐教學項目。實施課程的項目導向、任務驅動教學模式改革，將課程的物流分析、搬運系統設計、設施選址布局等知識、能力、素質任務目標，分解成若干個相對獨立、由簡到繁、由單個到綜合的教學項目。

（二）項目化實踐教學應循序漸進。項目化實踐教學實施應先基礎后綜合、先簡單后復雜，在掌握物流相關性分析、量本利分析、搬運活動路徑分析等物流系統規劃設計的基本工具和技能的基礎上，再進行SHA、SLP等綜合訓練，以達到從理論到實踐、觀摩到操作的實踐教學。

（三）選擇難度適宜的實踐項目進行教學實踐。如果項目的設計過于復雜、難度太大，學生實訓時間長、不容易取得成功，會挫傷學生的學習熱情；反之，如果項目太過簡單，缺乏挑戰性，不利于激發學生學習的興趣。因此要對項目進行重新加工、設計，以符合項目化實踐教學的要求。如項目“物流相關性分析”：實訓要求學生在分析相關數據的基礎上繪制多種產品工藝過程表、繪制從至表，并進行相關性分析，此項目設計原始資料不宜過于復雜，產品種類、工藝流程都要控制，否則數據量太大，2節課時間不能完成，內容太多板書演示困難。所以在項目任務設計時有必要對實際案例數據進行修正、刪減，對工藝流程作適當調整。

3.項目化實踐教學的實施

3.1項目化實踐教學的整體實施方案

項目化課程實踐教學共設立4個實踐教學模塊，每模塊分為2～3個實踐教學項目，每個項目都有具體的任務導向，方案模塊和項目結構見表1：

表1　課程項目化實踐教學模塊項目一覽表

3.2項目化實踐教學的實施細則

教學整體方案中“設施設備選址模塊”共分為“量本利分析”等三個項目，見表2：

表2　設施設備選址模塊各項目基本任務

現以項目“重心法選址”實施方案為例，說明項目化實踐教學實施的具體步驟：

（一）教學實施。實訓目的：掌握重心法選址的各種技能方法。實訓任務：根據案例素材進行器具模擬實驗法、公式計算法、Excel規劃求解、WinQSB求解重心法選址。實訓分組：獨立完成。實訓地點：計算機機房。實訓課時：4課時。

（二）單元考核內容。掌握重心法選址運用器具模擬實驗法、公式計算法、Excel規劃求解、WinQSB求解等多種求解方法，具備運用上述工具完成項目任務的技能。

3 .3項目化實踐教學的考核評價

課程考核是提高教學質量、檢驗教學效果的重要環節。本課程實踐性很強，單純的閉卷筆試難以反應教學的真實狀態，實行過程性評價，針對每一個課程教學項目的技能考核尤其必要?？己酥塾诳茖W全面地評價學生的綜合素質、技術技能，把“注重考核實際能力”、“全面考核”、“過程考核”等理念貫徹到課程考核改革中，充分發揮考核促進教學的作用。實踐課程重點考查學生掌握專業技能和技術應用的能力，注重考核評價的過程性，提高過程性考核成績在總成績的比例，更加注重學生課堂表現、實踐操作、課外訓練等方面?？己藘热莅ǎ好總€項目既定一個或多個任務目標，如項目“重心法選址”有“WinQSB求解”等四個求解任務，考察學生完成情況。評分標準：參照實訓基本要求，每個項目評定實訓成績（包括實驗報告、訓練水平、團隊精神、合作意識、學習態度等），全部項目考核成績綜合成績過程性考核成績。期末進行集中書面考試，總成績構成為實訓過程性考核和期末測試成績各占60%和40%。

通過過程性考核和集中考核相結合的方法，能夠考察學生掌握物流系統規劃和設計的基本理論和方法的程度，測試學生的物流系統規劃、設計和評價的能力，使得實踐技能進一步得到鍛煉，真實反映教學狀況。

3.4項目化實踐教學中應注意的問題

（一）建立“以學生為中心”的項目化實踐教學體系?！耙詫W生為中心”的理念貫穿案例的選材設計、教學的實施、考核和評價等整個教學實施全過程。需根據課程特點和培養目標精選教學內容，引導和幫助學生把握課程的線索和邏輯關系，形成完整的知識體系和框架，使得學生在學習時能夠思路清晰，理解吃透，更好地掌握各項技能。

（二）努力創建一個相對真實的模擬環境來進行教學。盡量利用企業真實案例數據進行實訓，也可通過學習和使用仿真軟件來模擬物流系統，使學生身臨其境、更好地理解課堂教學內容。在項目化實踐教學過程中合理分組，部分項目可以獨立完成，考核學生的自主實踐能力，部分綜合項目必須合作完成，考察學生的團隊合作精神和管理、協調能力。

（三）注重實踐教學整體方案的系統性和各個模塊、項目之間的關聯性。項目化教學各個項目相對獨立，容易造成各章節的脫節、缺乏邏輯性和條理性。應充分分析各模塊、項目間的邏輯關系和關聯度，建立相互之間的聯系。如模塊一、三、四的部分項目可以在項目一數據基礎上，適當增加新素材梯度進行實訓，形成相互關聯的系列實訓。

4.結語

《物流系統規劃與設計》是物流管理專業教學難度較大的課程之一，課程改革勢在必行。項目化實踐教學模式，運用企業實際業務和典型案例作為教學項目單元的任務驅動，切合企業的實際需求和工作情景，從根本上解決教學與企業需求脫鉤的問題，優化人才知識結構，服務區域經濟。改革考核方法，建立一套理論考試和實訓技能考核并重的考核體系，采取分項目任務過程考核和課程整體考核相結合的方法，有利于實踐技能的訓練和工作能力的培養。課程項目化實踐教學改革能夠充分發揮學生的創造力和主觀能動性，有利于學生理論知識的鞏固提高、實踐技能和職業崗位能力的形成。

課題項目：鎮江市高等?？茖W校實踐教學改革項目（GZ2015SJ115）

（作者單位：鎮江市高等專科學校）

參考文獻

［1］貢文偉，姚冠新.物流系統規劃與設計精品課程建設與教學改革探索［J］.物流工程與管理.2015（05）：184～160

［2］彭鴻廣，項目教學法在物流系統規劃與設計課程中應用研究［J］，物流科技.2012（07）：40～42

［3］孫宇博.基于應用型的物流系統規劃與設計課程改革探討［J］，物流科技，2014（07）：20～22

［4］凌斌濤.重心法選址教學中多種求解方法的比較［J］，中小企業管理與科技，2014（12）：215～217