高二語文與信息技術的整合

黃秋燕

摘 要： 在新課改背景下，通過信息技術的發展，高中語文逐漸與信息技術整合。在這一理念的指導下，作者主要以高二課堂語文教學為例，由信息技術給課堂帶來的興趣性、多樣性、權威性、鑒賞能力四個方面談談感悟和收獲。

關鍵詞： 信息技術 高二語文 整合

在當前教育背景下，信息技術與課堂的整合已然成為我國21世紀基礎教育教學改革的途徑之一。現在廣大高中語文老師最關注的焦點是怎樣很好地運用信息技術的各種手段與語文整合以優化高中語文課堂教學。從某些地區部分語文老師把語文與信息技術相整合的教學實踐可得知，信息技術為高中語文教學提供了良好的學習環境，老師在這個特別的平臺上可以使學生的主體地位得到肯定，使學生的自主學習、合作學習、探索學習得到體現，極大地激發學生的學習興趣，提高他們的自主創新和實踐能力。

一、信息技術給學生帶來的興趣

語文必修五的教材內容是比較多的，在梳理探究這一部分時，我們要花費許多時間和精力，面對教材內容，學生對姓名字號特別感興趣。之后，讓學生先在課余時間通過網絡自由地查閱資料。并且專門抽一節課的時間讓學生閱讀。還有一些學生在搜索完的基礎上在線利用詞典查字詞，可看出信息技術給學生帶來了便利。這就是一堂很有效地將信息技術與語文整合的實例。《普通高中語文課程標準》規定的高二的綜合實踐的目標是：著重培養學生的合作意識和合作能力，培養學生收集、分析、綜合信息，初步設計研究解決問題的方案，構建知識模型，研究、解決問題的能力。在教學實踐中，已基本實現了這一目標。在未來社會中，這項技能可以讓學生更好地對待語文，也可以更好地促進學生學習語文。

二、信息技術帶給學生的多樣性

在學習高二語文的選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》時，首先組織幾節課舉行古代詩歌散文朗讀比賽，讓學生自主地在網上查一些詩歌散文創作的年代及背景知識，從而理解作品的情感基調，為朗誦做好準備。比賽時，利用教室的多媒體將學生各自搜尋到的詩歌散文的配樂或者背景圖片等播放出來，瞬間使課堂有非常濃郁的朗讀氛圍。比如，一個學生朗讀的是白居易的《長恨歌》，隨著他深沉的朗讀聲，緊跟著投影儀上播出相配合的音樂，并且還有那個時代的換面。學生們在畫面，音樂的氛圍中極大地感受到沉重之感，情不自禁地感受到唐玄宗與楊貴妃之前的悲情，而且朗讀的那個學生有身臨其境的感覺。由此可見，高中的語文課，不僅是文字課、語言課，還可以是多種多樣的綜合藝術課。所以要在傳統的教學方式上穿插各式各樣的手段，而信息技術正好把多樣帶到課堂。部分老師在選修教材的詩歌朗讀的安排上，讓學生聽磁帶錄音，這沒有現場在配樂和畫面的情境下效果好，現場朗讀就是一種情感的交流，有那種氛圍能激發學生興趣。信息技術的這種多樣化的方式，能更好地吸引學生。

三、信息技術帶給學生的權威性

在一堂語文課上，于丹老師的《丹韻詞音》里的“詩意春風”一集在電視里播出，學生聽得非常入神，并且一邊聽一邊做筆記。這種講座甚至比老師在教室課堂上給學生講解更有吸引力。在高二一次單元語文考試中考察了一篇現代文閱讀有關納蘭性德的文章，大多數學生都蒙了，幾乎沒有對其了解太多。對于這種情況，我會抽出幾節課讓學生聽中南大學文學院教授楊雨在“百家講壇”中講的《納蘭心事有誰知》一系列的講座，從而使學生對于納蘭性德有進一步的了解。一些專家的講座給學生看，那種名人效應、權威效應，是一般的語文老師無法可替代的。把信息技術的權威性引進課堂，既豐富了學生的知識，又擴大了學生們的視野，還激發了學生學習語文的興趣，加深了他們對中國傳統文化的理解，提高了學生的修養。

四、信息技術帶給學生一定的鑒賞能力

在學習高二語文必修五的《邊城》那一課時，一些老師給學生在教室多媒體上放與課文相關的電影。學生都非常激動，可見信息技術的重要性。電影剛開始，非常漂亮的畫面和動聽的音樂讓學生目瞪口呆，教室瞬間鴉雀無聲，學生看得非常入神，電影把學生帶入美麗的湘西。看完電影后，學生對《邊城》這一篇課文印象非常深刻，遠高于老師光在課堂上講的課文。之后學生帶著對這篇課文的印象進一步鑒賞課文中的人物特點。老師讓學生分組討論，有些學生甚至還在續寫課文。信息技術的力量有多大，帶給學生的樂趣就有多大。

如某地區的高中語文老師根據學生的要求，給學生播放《穆斯林的葬禮》這部電影，學生對其印象非常深。有些學生已經閱讀過此書，積極地互相交流感受，還有一部分學生沒有閱讀過，積極地找書閱讀。瞬間，教室響起讀書的浪潮。信息技術帶來的功效，就是有利于培養學生敏銳的思維能力和鑒賞能力。

高中語文老師利用信息技術的多樣化、權威性，使學生拓展了思維空間，還提高了教學效率。在新課改的理念下，高中語文與信息技術的有機整合，豐富了教學方式和中國傳統文化的內涵。

在高二語文教學內容的閱讀、寫作、口才、研究性學習等與信息技術的有機結合下獲得新的發展動力，更深刻、更高效地提高學生的語文素養。信息技術與高中語文課程的整合應深入探究教學方式、教學對策形成一種教學模式，推進語文教學的徹底改革。

參考文獻：

[1]高中新課程怎樣教語文.北京教育出版社.

[2]溫儒敏.語文課改要摸清底細，直面問題[J].課程·教材·教法，2013（02）.