中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新研究

張麗霞

摘 要： 通過對中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀研究和對大量中學(xué)生創(chuàng)新作文材料的深入分析，本文提出創(chuàng)新是中學(xué)作文教學(xué)改革的必由之路，并提出創(chuàng)新的具體方法。只有創(chuàng)新，才能促進(jìn)中學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展；創(chuàng)新是高中作文教學(xué)改革的要求。中學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新只有在一定基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)，因此，夯實(shí)基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的先決條件。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)作文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

中學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)，作文作為語文教學(xué)的亮點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起著決定性的作用。作文教學(xué)需要創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育迫在眉睫。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

一、更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識

如今，中學(xué)生作文水平較低，寫文章大多流于形式，千篇一律，缺乏個性，胡編亂造。陳舊的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，阻礙了學(xué)生作文能力的提高。在中學(xué)作文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決的是更新教師的教育觀念。教師要深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，首先就要更新教育觀念，確立新的教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.改變傳統(tǒng)思維，激活創(chuàng)新思維。

傳統(tǒng)作文教學(xué)，運(yùn)用陳舊、定向的思維進(jìn)行寫作。寫出來的作文像深山挖寶一樣，挖掘同一個主題，提煉同一個觀點(diǎn)，千篇一律，千人一面……而不是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。傳統(tǒng)思維、定向思維很難寫出富有新意的好文章。

2.拋棄時空束縛，展開想象的翅膀。

著名文學(xué)家高爾基曾說：“想象是人們預(yù)見未來的一種驚奇的思維能力。”因此，要使作文有所創(chuàng)新，必須摒棄時間和空間的限制，展開想象的翅膀。因?yàn)橥ㄟ^想象，學(xué)生可以豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在廣闊的海洋知識找到創(chuàng)造性的亮點(diǎn)。有豐富的想象力，學(xué)生可以擺脫束縛的教室，食堂，宿舍，三點(diǎn)一線，也可以擺脫裂開的選擇構(gòu)成成分。有豐富的想象力，等于有了一雙強(qiáng)大的翅膀，不管時間和空間的限制，飛向廣闊的天空。

三、作文教學(xué)的現(xiàn)狀和困難分析

1.畏懼寫作，缺乏寫作激情，缺乏完整的作文情感。由于學(xué)生的語文素養(yǎng)參差不齊，教師更多的是面對考試的寫作訓(xùn)練，訓(xùn)練局限在有限的教材內(nèi)容中，不考慮學(xué)生的真實(shí)感受和經(jīng)歷。通過這種方式，學(xué)生的作文缺乏激情，缺乏愛，時間久了，學(xué)生對作文就產(chǎn)生了恐懼。學(xué)生閱讀量小，對周圍的人和事物觀察經(jīng)驗(yàn)不夠，缺乏材料積累和靈感。因此，作文內(nèi)容主要是程式化的、是空的，學(xué)生寫作興趣索然。

2.思維不靈動，思路少，材料選擇內(nèi)容類似，內(nèi)容淺薄及空洞。中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，很少有自由的時間和社會實(shí)踐活動。課外閱讀量不大，選擇材料貧乏。此外，多年的應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力很差，學(xué)生被迫按應(yīng)試模式寫作，以致頭腦僵化、思維堵塞、文思枯竭，創(chuàng)新能力被消磨，逐漸形成盲目從眾的思維模式。作文不寫真實(shí)的內(nèi)心感受和經(jīng)驗(yàn)。盲目地模仿寫文章的內(nèi)容就會淺薄和空洞，缺乏生動的細(xì)節(jié)和缺乏獨(dú)特的理解，千篇一律，眾口一詞。

3.過于追求寫作的技巧性操作，形式大于思想，片面強(qiáng)調(diào)形式新。程紅兵老師說過，現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)，內(nèi)容上更多的是寫作技法、寫作要求、寫作規(guī)律等方面術(shù)語的直接搬運(yùn)。形式上較多的是一種集體操練，基本上排斥個人的體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范，突出的是審題，為的是分?jǐn)?shù)。為了迎合命題者的意圖，迎合閱卷者的趣味，就放棄了自我，放棄了生命的獨(dú)到體驗(yàn)，放棄了個體感受。中規(guī)中矩，審題要準(zhǔn)確，立意要積極，結(jié)構(gòu)要合理，布局要規(guī)矩，中心要突出等。過于強(qiáng)調(diào)這些規(guī)范性要求，就壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，壓抑了學(xué)生真實(shí)的思想感受和體驗(yàn)。于是，學(xué)生作文的立意、構(gòu)思和表達(dá)都四平八穩(wěn)，中規(guī)中矩。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)遵循的原則

1.啟發(fā)性原則。啟發(fā)式教學(xué)是中學(xué)作文教學(xué)的根源，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本方法。在教學(xué)中，教師要善于點(diǎn)撥，充分調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)新；要擅長點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的真諦，發(fā)現(xiàn)生活的哲學(xué)。

2.循序性原則。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個漸進(jìn)的過程，不能急于求成，應(yīng)該一步一個腳印地培養(yǎng)訓(xùn)練。

3.情感性原則。“沒有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求”。學(xué)生帶著頭腦，帶著獨(dú)特的個性參與教學(xué)過程。教師要“一碗水端平”，平等地看待每一位學(xué)生，珍惜學(xué)生獨(dú)立的見解，珍視學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)。通過營造民主和諧的課堂氛圍，使師生心理相融，情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生間的互助合作關(guān)系的構(gòu)建，可使學(xué)生不墨守成規(guī)，在知識內(nèi)化過程中標(biāo)新立異。

4.激勵性原則。激勵是學(xué)生創(chuàng)新精神動力。學(xué)生需要老師評價，因?yàn)榍嗌倌甑哪挲g還小，注意需求和交往需求強(qiáng)烈，所以，在教學(xué)中及時獎勵或表揚(yáng)了學(xué)生，學(xué)生將體驗(yàn)到老師尊重他，關(guān)心他，對他公平和欣賞他。毫無疑問，學(xué)生獲得心理上的滿足，可以加強(qiáng)自我肯定，激發(fā)創(chuàng)新需求。

總之，教師需要更新教育觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力探索新的作文教學(xué)方法，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有老師和學(xué)生都有創(chuàng)新思維，中學(xué)作文教與學(xué)的質(zhì)量才能得到提高。

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