初中語文教學中學生問題意識的激發與培養策略

張巨虎

摘 要： 問題意識是提升學生思維能力的重要因素，學生在學習過程中發現問題并提出問題，才能真正成為學習的主人。本文主要探討在初中語文教學中激發與培養學生意識的策略。

關鍵詞： 初中語文 問題意識 培養策略

問題意識指的是在學習活動中學生主動發現問題、提出質疑并積極尋找解決方法的心理狀態，是一種積極主動的學習態度[1]。問題意識能夠驅動學生以積極主動的態度參與學習活動，并不斷地進行思考，發散思維，敢于質疑、善于質疑并積極嘗試解疑，以下主要探討在初中語文教學中如何有效地激發與培養學生的問題意識。

一、合理誘導，激發學生問題意識

1.培養學生課前預習習慣，激發問題意識。課前預習是語文學習活動中非常重要的部分，大部分學生均沒有養成良好的課前預習習慣，即使在老師的要求下進行預習，也只是將教材文本大概瀏覽一遍，既沒有對文本內容進行分析，又沒有產生任何困惑，這樣的預習只是浪費時間，起不到積極的作用[2]。教師可以引導學生通過合理有效的方式進行課前預習，并養成良好的預習習慣，在預習的過程中可以有效地激發學生的問題意識。以《爸爸的花兒落了》這一課的預習為例，老師可以事先告知學生該節課的具體上課時間、課時安排，指導學生合理安排預習的時間。同時指導學生帶著問題閱讀文本，比如“爸爸的花兒落了”只是單純地表示爸爸所種的夾竹桃凋謝了，還是有其他深層的含義？在課文中，哪一部分記敘的是眼前事，哪一部分記敘的是作者的回憶，文中又是如何引出回憶中的事情的呢？課文最后作者默念的話有什么含義？針對文本內容的主旨、中心思想、記敘方式等提出相應的問題，使學生在預習的過程有意識地思考與分析，激發學生的問題意識。

2.設置針對性的問題情境，激發問題意識。很多學生在學習過程中缺乏問題意識，導致學習興趣不高、學習效率低等問題。在初中語文課堂中，教師可以通過設置具有針對性的問題情景，激發學生的問題意識。比如在進行《丑小鴨》這一課的教學時，可創設問題情境引導學生對文章的思想情感進行更深入的思考，如：“相信在童年時代，大家都看了不少童話故事，白雪公主、拇指姑娘、丑小鴨等童話故事中的人物耳熟能詳，今天再次品讀了安徒生的《丑小鴨》后大家有什么新的感受嗎？大家有沒有想過為什么丑小鴨最后可以變成美麗的白天鵝呢？大家從丑小鴨變成白天鵝的故事中獲得什么樣的啟示？”通過一系列的問題引發學生的思考，通過問題情景啟發學生在學習過程中學會積極地思考，學會發散思維，從而激發學生的問題意識。

二、加強引導，培養學生問題意識

1.創造良好的課堂環境，培養問題意識。學生在初中語文學習過程中難免會遇到各種問題，有時候對某句話的含義存在疑惑，有時候對文本的表達方式存在不解等。但是很多學生在碰到困惑時選擇將疑惑埋在心里，不敢提問，或者不會提問，隨著時間的積累問題會越積越多，不僅會影響學生學習及課堂教學的效率，還會導致學生興趣下降甚至產生厭學心理，繼而形成惡性循環[3]。因此在初中語文教學中，教師可以轉變傳統教學模式，轉變教學態度，注意同學生的交流與溝通，拉近師生的距離，使學生在遇到問題時敢于提問，同時注意創造良好的課堂環境，從而培養學生的問題意識。比如在《傷仲永》這一課的教學中，可以以“傷仲永為什么會由神童變成平庸之輩”為論題組織學生展開討論，激烈的討論氛圍可以激發學生的熱情，發散思維，積極地思考傷仲永長大后“泯然于眾人”的原因，有利于學生問題意識的培養。

2.適時提出合理問題，強化問題意識。在激發學生的問題意識之后，教師應該注意在日常教學中滲透提問的方法，適時地提出問題，強化學生的問題意識。比如在學習《黃河頌》一課時教師可以提問學生：“《黃河頌》這一題目中，關鍵詞是哪一個？”引導學生推敲文本標題，同時在課中可以針對關鍵詞句、文本結構適時提出問題。比如《黃河頌》的主體部分為“頌黃河”，但是在之前的部分為蓄勢階段，并有一個字（望）作為統領，請學生思考統領詞。通過適時提問既可以提高學生快速準確把握文本結構、內容的能力，還可以激發學生的好奇心，強化學生的問題意識。

3.及時給予激勵評價，保持問題意識。通過一段時間的引導、培養與積累，學生已經具備一定的問題意識，但是學生還未真正建立問題意識，這時需要教師及時地給予學生激勵的多元化評價，引導學生加強課后的練習與鞏固，從而有效地保持學生的問題意識。每一次問題討論結束或者課堂即將結束時，教師均應留有一個評價的環節，可以是一對一對學生進行評價，也可以采取總體評價的方式，對學生的提問、思考方式、思考結果給予肯定和鼓勵。因為中學生的心理特征之一是渴望獲得他人的肯定與贊揚，所以教師在評價時應以積極、肯定、合理的評價為原則，采取多元化的評價方式，尊重學生差異，增強學生的自信心與學習的動力，有效地保持學生的問題意識。

總之，問題意識是發散學生思維、提高學習動力、提升學習興趣的重要因素，在初中語文教學中應該應用多種有效的方式激發與培養學生的問題意識，使學生在良好的學習氛圍中積極、主動、愉快地學習，真正成為學習的主人，促進學生的發展進步。

參考文獻：

[1]李俊明.初中語文教學中學生問題意識的培養研究[J].求知導刊，2015（10）：18.

[2]馬麗琴.初中語文教學如何激發學生的問題意識[J].中華活頁文選教師版，2016（01）：69-71.

[3]管玉鳳.初中語文教學學生問題意識的激發與培養策略研究[J].學周刊，2016（12）：188-189.