重視語文綜合實踐活動， 促進學生語文素養發展

黃一星

摘 要： 語文綜合性學習是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，要充分開發課程資源，也要突破教材的有限性，鼓勵學生到生活中學習語文、學習生活中的語文，注重拓展實踐活動的空間，從而促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

關鍵詞： 語文教學 綜合實踐活動 課程資源

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習，是指在教師指導下，從語文學習和社會生活中選擇和確定專題主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。”語文綜合性學習是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點。這一問題的提出，為當今的教學改革注入了新活力，將有助于推動語文教學改革的發展。在平時教學中，我對語文綜合性學習的課程資源開發與實踐活動空間拓展作了一些有益的探索，略談認識。

一、充分開發課程資源

語文綜合性學習的巨大優勢在于開發并利用無限的教學資源，突破教材的有限性，鼓勵學生到生活中學習語文、學習生活中的語文，因此，語文綜合性學習的教學要注意從以下方面充分開發課程資源。

1.教科書資源。教科書是重要的課程資源，綜合性學習要依托教科書進行開發。大多數的綜合性學習都是綜合教材的內容和要求，按照課本主題或通過改進設計的。如“模擬科技新聞發布會”（蘇教版七上第五單元）、“保護野生動物的一次活動”（蘇教版七下第四單元）、“訪問愛國主義教育基地”（蘇教版八上第二單元）、“如果我主辦校刊”（蘇教版八下第三單元）、“市場新商品調查”（蘇教版八下第四單元）等。

2.圖書資源。課堂小天地，圖書大課堂，圖書內容包羅萬象，匯納百川，鉆進圖書館，就是投身生活。進入初一的新生，讓他們“走進圖書館”（蘇教版七上第一單元），指導他們學會摘錄做文摘卡，學會檢索方法。另外，根據新課標要求，規定學生購買中學生課外必讀篇目，每學期規定讀什么、讀多少和指導怎么讀，要求有讀書筆記（文摘、心得體會、讀后評點等），至少每五頁有旁批、圈點、點評。組織學生自出題目，進行考查，形式多樣，有答題比賽，有辯論賽，也有演講會等形式。另外，讓班上學生自費訂閱《中學生閱讀》、《作文報》等多種報紙雜志，舉行讀書周活動，辦好一次“我愛文學”交流活動，編輯“小小文學手抄報”（蘇教版七上第一單元），這樣，既提高了學生語文素養，開闊了學生視野，又提高了學生動手能力，收到了極好效果。

3.影視資源。電影電視是大眾媒體，特別是電視，覆蓋面廣，信息量大，只要收視得當，學生受益就很豐富。我對學生收看什么電視節目、收看時間等都有針對性的指導和合理化的安排，如《中國詩詞大會》《最強大腦》《一站到底》《探索發現》等有利于培養學生聽、說、讀、寫能力，博見多聞和勇于創新的欄目，我還指導學生在收看影視節目時，注意搜集優秀廣告，以及積極向上、富含哲理的歌詞，節目串詞，并有意識地將其運用到寫作中，收看節目后開展“一次有意義的集體視聽活動”（蘇教版八上第五單元）、“賽詩會”（蘇教版七上第六單元），這樣，學生的語言組織能力和口頭表達能力、寫作能力均能得到提高。

4.網絡資源。與影視相比，網絡是目前內容最豐富、速度最快捷的傳播媒體，雖然良莠不齊，真假難辨，特別是游戲、網聊帶來極大負面影響，但我們不能全盤否認它推進人類文明發展的貢獻，關鍵是如何正確引導。我在組織教學時，正確指導學生如何上網查找資料，整理資料，這樣既培養了學生的動手能力，又培養了學生的審美情趣。組織開展“網上讀寫與交流”（蘇教版七下第五單元），春天到了，用手中的相機、手機將大自然的美景抓拍下來，利用網絡，將圖片利用QQ傳至老師，老師將這些圖片歸類整理，作文指導課上讓學生上臺介紹，一堂生動的“尋找春天”的作文指導課誕生了，學生學得津津有味，并從中體會到了成功的喜悅。

5.地方資源。在綜合性學習的活動中充分利用地方的自然生態和文化生態的資源，包括鄉土地理、民風民俗、傳統文化生產和生活經驗等。我們倡導學生體驗民間生活，關心社會熱點問題，開展“社會熱點問題研討會”（蘇教版八下第五單元），了解本土文化，舉行普通話、方言、英語“三語”比賽……這樣的主題活動學生興趣濃厚，積極性高，而且在活動中，合作精神、創新能力和競爭意識得到進一步培養。

二、注重拓展實踐活動的空間

《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”綜合實踐活動以學生的直接經驗為基礎，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現了對知識的綜合運用。語文綜合實踐活動以語文教材為依托，注重學生多樣化的實踐性學習，讓活動與學生的生活相聯系，讓學生走出封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、創造……

1.轉換角色，讓課堂成為實踐戰場。在語文綜合實踐活動中，教師不應是單一的知識傳授者，應該轉換角色，融入到學生之中，通過設計、組織、建議、指導、鼓勵等，打破書本與生活的墻垛，軟化學科邊緣，給予學生充分的時間、空間，讓孩子們在實踐中獲得知識、培養能力。例如在教學蘇教版語文七年級上冊第三單元民風民俗時，我在課前讓學生利用網絡、書籍等搜集與本課有關的一些民俗文化，名勝古跡、風土人情，課上展示，改變了老師一手包辦現象，學生主動性得到了發揮。再如學習該單元《端午日》時，賽龍舟場面，讓學生上臺分角色表演，余下學生分角色朗讀，分工協作，讓課堂成為實踐戰場，學生學習積極主動，綜合能力得到提高。

2.提供機會，讓教材成為實踐橋梁。語文課程標準要求教師高度重視課程資源的開發和利用。語文教材蘊藏許多可以進行實踐活動的因素，教師要善于從課本中挖掘有利因素，根據學生的認知水平和生活實際，設計生動活潑、豐富多彩的活動，力求讓學生密切關注學校生活、社會生活，引進生活的源頭活水，實現課堂與生活的溝通，讓學生從生活走入課堂，再從課堂走入生活，從而培養學生的實踐能力和創新精神。如在學習了《皇帝的新裝》這篇文章后，學生讀了許多類似這樣的童話故事，讓他們挑選自己喜歡的童話故事，制作道具，進行表演。在匯報展示活動中，孩子們有的解說，有的表演，這些課本劇的表演具有極強的綜合性，不但加深了學生對課文內容的理解，更重要的是鍛煉了學生的組織能力、合作能力，培養了他們勇于表現自我的意識，使教材成為學生實踐的橋梁。

3.豐富內容，讓自主學習成為實踐航標。綜合性學習強調合作精神，注意培養學生組織、協調和實施的能力，讓學生學會學習。在語文綜合性學習中，與有相同興趣的同學組成合作小組，搜集查找有關資料，并對搜集的信息進行加工整理，從而形成觀點，再到課堂上進行交流展示，教師和其他同學則從多角度進行評價和鼓勵。最后，可以將同學們搜集來的資料張貼在教室的“資料庫”里，讓同學們隨時可以翻閱。這樣他們學會了如何利用圖書、網絡等查找資料，從而學會了如何利用這些資料解決問題，培養了孩子們發現問題解決問題的能力，達到了學會學習、發展個性的目的。

總之，語文綜合實踐活動超越了書本知識學習的局限，它是基于學生的經驗，與學生的學習、生活和社會實際密切聯系，注重學生自主、合作、探究的學習過程。我們要創造性地開展各類綜合實踐活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，從而促進學生語文素養的整體推進和協調發展。