任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作指導(dǎo)

陳潔

摘 要： 2015年全國(guó)卷啟用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，本文主要闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的概念、特點(diǎn)，并提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作策略。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文 目的 應(yīng)對(duì)策略

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”一詞源于西方的任務(wù)型教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法的研究開(kāi)始于上個(gè)世紀(jì)80年代，其設(shè)計(jì)理念是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為明線，教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題，要求每一位學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出解決方案，以完成特定任務(wù)。與此同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文指下達(dá)一個(gè)指令性任務(wù)，讓考生圍繞材料內(nèi)容及含意，選擇最好角度作文。這類(lèi)作文在英美等國(guó)作文考試中比較常見(jiàn)。2015年全國(guó)卷啟用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，說(shuō)明了高考作文命題與國(guó)際接軌的趨勢(shì)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)、目的

三十多年來(lái)，我國(guó)高考作文采用的基本題型有標(biāo)題作文、話題作文和材料作文。剛恢復(fù)高考主要采用標(biāo)題作文；上個(gè)世紀(jì)90年代，為了擺脫標(biāo)題作文八股化，新創(chuàng)了“話題作文”這一新題型，話題作文防套作和宿構(gòu)的功能比較差，大大降低作文試題的測(cè)試效度。總之，標(biāo)題與話題類(lèi)闡釋型作文提供了相對(duì)固定的主題范圍，寫(xiě)作中心明確，考生可以調(diào)動(dòng)已有的寫(xiě)作素材庫(kù)論證，形成“材料——闡釋——話題”的閉合體系，具有“封閉性”弊端。自2006年開(kāi)始，新創(chuàng)了“新材料作文”題型，并成了主流題型。新材料作文由于選擇角度的不確定性，也為套作和宿構(gòu)提供了空間。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文指在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令，能有效避免“闡釋型作文”的“封閉性”及“材料型作文”選擇角度泛化的矛盾，不僅能較好地防止考生套作和宿構(gòu)，還能加大對(duì)考生思辨能力與選擇能力的考查力度。同時(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面給考生留出更大自主選擇空間，有利于考查出學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)作能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題型具有指令性、矛盾性、權(quán)衡性、辨析性、比較性等特點(diǎn)，指令性是指任務(wù)型作文的寫(xiě)作任務(wù)必須是明確的、具體的，作文導(dǎo)向清晰。矛盾性指作文材料要給出具體的情境，出現(xiàn)對(duì)立性或矛盾性問(wèn)題，要求考生圍繞作文材料中有爭(zhēng)議、有分歧的對(duì)立性或矛盾性問(wèn)題深入探討、認(rèn)真研究，然后提出解決問(wèn)題的想法和方案。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料開(kāi)放性強(qiáng)，本身沒(méi)有進(jìn)行價(jià)值判斷，考生冷靜分析、反復(fù)權(quán)衡、斟酌之后，才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的“選擇”。考生要鮮明地闡述自己選擇的觀點(diǎn)，并明確說(shuō)明選擇原則、理由，因此寫(xiě)作目的明確、單一，旨在考查學(xué)生選擇問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作策略

1.學(xué)會(huì)審題

任務(wù)型寫(xiě)作分為閱讀材料和任務(wù)寫(xiě)作兩部分。任務(wù)型作文首先要求學(xué)生全面讀懂材料內(nèi)容及含意，而不像以往那樣抓住一個(gè)詞就立意，準(zhǔn)備幾個(gè)例子就作文。任務(wù)型作文材料中往往出現(xiàn)多個(gè)人物、多種觀點(diǎn)，關(guān)系或相同或相反，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐一分析、比較，辯證思考，以便于立論。如2015年課標(biāo)2作文題，“你認(rèn)為誰(shuí)更有風(fēng)采”，考生必須對(duì)三個(gè)人物做出權(quán)衡與選擇，優(yōu)中選優(yōu)，以便確立自己“更喜歡哪一個(gè)或更贊成哪一個(gè)”的觀點(diǎn)。無(wú)論是聰慧過(guò)人、創(chuàng)造力驚人的大李，吃苦耐勞、崗位成才的老王，還是率性瀟灑、變業(yè)余愛(ài)好為職業(yè)的小劉，他們?nèi)酥锌傆幸环N人特別吸引學(xué)生。學(xué)生選擇時(shí)不能猶豫不決，要斬釘截鐵地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不必且不宜面面俱到。

高考語(yǔ)文堅(jiān)持以立德樹(shù)人為重點(diǎn)，堅(jiān)持語(yǔ)文的育人導(dǎo)向。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文更能貼近社會(huì)生活，要求學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象做道德評(píng)判。因此，教師要幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，尤其要引導(dǎo)多關(guān)注一些時(shí)事話題、社會(huì)新聞事件，多積累素材，一旦寫(xiě)作中碰到這類(lèi)熱點(diǎn)題材，由這個(gè)材料引發(fā)議論，做出評(píng)判便水到渠成。

2.訓(xùn)練學(xué)生思辨能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求學(xué)生在多維度比較中說(shuō)理論證，說(shuō)理就是思辨，思辨能力首先是一種抽象的思維能力，可分為思考能力和表述能力兩部分。較好的思辨能力的主要特征是分析層次分明、條理清晰，說(shuō)理清楚準(zhǔn)確、明白有力。任務(wù)型作文就“任務(wù)”而言是就事論事，議不離事，就論證而言是就事論理，要集中精力說(shuō)清論透一點(diǎn)，因此要求學(xué)生有較好的邏輯思維能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求考生辨析是非、本質(zhì)，在強(qiáng)烈對(duì)比中鮮明地闡述自己的論點(diǎn)，在多維度比較中說(shuō)理論證，也就是說(shuō)，要求學(xué)生對(duì)指令的任務(wù)不僅做簡(jiǎn)單粗糙的表態(tài)，還要深入分析事件背后隱藏的人性善惡的根源，事物的因果得失，從不同角度進(jìn)行比較，并做出入情入理的分析論證。論證時(shí)必須有足夠事實(shí)支撐自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)重在條分縷析，要求考生包容異見(jiàn)。因此，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，課余時(shí)間多與身邊的人交流思想，并對(duì)發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，同時(shí)留意他人對(duì)同一事物的看法。

盡管近年來(lái)學(xué)術(shù)界對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的論述觀點(diǎn)不一，但作為一種新型材料作文，的確較好地突破傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中話題寫(xiě)作話題過(guò)于隨意和寫(xiě)作任務(wù)缺乏情景性的局限，并能較好地防止學(xué)生套作和宿構(gòu)，給未來(lái)作文訓(xùn)練指出一條新路子，并在實(shí)踐中不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張開(kāi).注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能作文.

[2]周紅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)與內(nèi)容沉浸整合的建構(gòu)主義寫(xiě)作教學(xué)模式研究.