創造快樂數學課堂之我見

秦麗華

【摘 要】 在小學數學課堂教學中通過多種形式，讓學生在生動有趣的情境中，在新奇有趣的活動中，在新穎有趣的課堂練習中，在生活數學、課堂評價中快樂起來。全面提升學生的學習質量，有效地提高學習效果，還學生一個快樂的童年，促進學生的健康發展。

【關鍵詞】 小學；課堂；數學；快樂

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

教師應該把實施快樂數學教學，讓學生在快樂中學習數學作為基本要求，使我們的數學教學充滿生機和活力，讓學生在數學學習中樂而忘返。那么如何創造快樂數學課堂呢？是啊，今天有好多孩子和家長為學習而苦惱啊！反思十幾年的教書經歷我得出了這樣的結果：學生并不是不喜歡學習知識，而是討厭你給予他知識的這種方式。于是我在教學中不斷的探索、試驗、總結，得出的結論是：讓數學課堂快樂起來。“讓數學課堂快樂起來”這種教學方法，讓我和我的學生嘗到了甜頭，我教的輕松了，學生學的也愉快了。下面我就談談自己在數學教學中進行快樂教學的一些方法與策略。

一、在生動有趣的情境中快樂起來

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。興趣是孩子最好的老師，“玩”是孩子的天性，因此教師要根據教學內容的需要和學生的實際，選擇學生感興趣的，貼近實際生活的童話故事、游戲、卡通等多種形式，通過設置懸念、疑問等來創設實用有效的各種教學情境，真正激發學生的學習興趣，促進學生積極主動地學習，使小學數學課堂快樂起來。例如在教學《分數的意義》我設計了一個猜一猜畫一畫的活動情境：先出示露出的部分是整體的1/4圖（露出一個三角形，其余部分被陰影遮住），要求學生畫出這個整體。學生們興致非常高，畫出的圖形豐富多彩，富有個性的思維。然而令學生意想不到的是教師出示的卻是4個斷開的三角形，并問學生如果把這樣的四個三角形看作一個整體，平均分成四份，其中的一份是不是這個整體的四分之一？當然可以了，學生們恍然大悟。這里從“連”到“斷”的設計，準確定位了認知起點，恰到好處地為學生對分數意義的認知擴展起到了連接與促進作用，學生感悟了數學的奇妙，感悟了數學的創造力……接下來，還需要教師做過多的贅述嗎？學生自然而然非常快樂地融入到今天的學習內容中去了。又如在教學《分一分》中，我設置了小猴子吃桃子的故事情境教學“平均分”。住在美麗的大森林里的兩只小猴子分吃6個桃子，小朋友愿意幫忙分一分嗎？接著小猴子家來了客人，3只猴子分吃桃子，還要請小朋友幫忙分一分。利用多媒體技術創設生動有趣的，孩子喜歡的故事情境，充分激發了學生的學習興趣，讓孩子們在故事中主動積極地動手操作，在快樂的學習氛圍中理解了“平均分”的含義。

二、在新奇有趣的學習活動中快樂起來

小學數學教學中實施“快樂教育”的重要途徑之一就是鼓勵學生積極主動參與學習活動。活動是認識的基礎，智慧是從動作開始。在課堂教學中，力求讓每個學生都有動手實踐，自主探索的機會，讓每個學生都能在活動中體驗探索的樂趣：一方面發揮學生的主體作用，按照自己的方式構建知識，使個性得以張揚，體驗到探索的快樂，孩子們是喜歡這樣的課堂的；另一方面關注學生“動”的思維，根據學生的年齡特點和認識規律，將操作與實際結合，讓學生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，這樣的教學有利于培養學生獨立思考的習慣，自主探索的能力與創新意識，體驗“做”數學的快樂。例如我在教學《三角形的認識》時，我出示了一個被遮蓋的并露出一個銳角的三角形問學生：“你覺得這里畫了一個什么三角形？”學生頓時興致勃勃，各抒己見。此時一學生按捺不住地喊出來：“不一定。”我順勢一接：“你的意思是？”學生說：“我認為直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形都有可能。”“為什么這么想呢？”我問。學生說：“這里露出了一個銳角，而這幾種三角形都是有銳角的，所以是不能確定。"此時其他學生都心悅誠服，更重要的是把學生的思維激活了，使課堂氣氛異常活躍，學生們學的非常快樂。又如在學習“長方體的認識”時，用土豆做學具，讓學生在切土豆的過程中觀察、感受、思考長方體棱、面、長、寬、高等特性，認真填寫觀察記錄。操作完成了，關于長方體的知識也在不知不覺中學會了。這樣的教學，學生自始至終沉浸在快樂之中，學習興趣十分濃厚。

三、在生活數學中快樂起來

數學來源于生活，生活中也處處有數學，數學知識與數學活動都離不開學生的生活實踐。教師應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識。若能將數學和兒童的現實生活密切結合，數學才是活動的、富有生命的，才能使學生懂得為什么要學數學，怎樣用數學，從而萌發數學應用意識，進而真正喜愛數學，在學習中獲得快樂的體驗。例如在教學循環小數概念時，我先給學生講永遠講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說從前山上有座廟……”，通過實例讓學生初步感知“不斷重復”，再舉出自然現象“水→汽→云→水”的循環引出“循環”的概念，使學生產生濃厚的興趣。又如創設貼近生活的“找朋友——長方形”活動中，學生發現黑板、門、桌面、數學書等都是長方形。這時他們體會到原來“長方形”這個朋友就藏在我們每個小朋友的身邊，只要平時能做有心人，注意發現問題、思考問題，就一定能找到更多的數學朋友！通過一系列的活動，既喚起了學生親近數學的熱情和濃厚的興趣，又讓學生在快樂中學到了知識。

四、在課堂評價中快樂起來

課堂評價直接影響課堂教學的效果，恰當的評價對學生的終生發展都是有益的。為了提高小學課堂評價，可以從不同的標準對學生進行評價，也可以通過不同的方式對學生進行評價。我們的評價語言要準確得體，富有針對性；還要盡量幽默生動，機智巧妙；更要尊重學生。我們的學生，純潔像一張白紙，在他們的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們情緒產生深遠的影響。因此，在課堂上，不論學生的回答讓教師滿意與否，教師都應根據實際需要給學生以評價，如：一句肯定的話，一個會心的微笑，一個鼓勵的目光，一個贊揚的手勢等等，給學生以積極的影響。同時，表揚也是多角度的。如，回答問題棒的，小組合作好的，動手能力強的……這樣不僅對受表揚者是一種促進，更是教師與學生心與心的碰撞，讓學生在老師的關愛與鼓勵中快樂起來。

五、在新穎有趣的課堂練習中快樂起來

數學課學和練是分不開的。練習是課堂的重要組成部分，是形成和鞏固學生數學認知結構的過程，是培養學生數學能力的基本活動形式。而數學課堂練習設計是一門科學，也是一門藝術。我們的課堂練習設計要做到有針對性和層次性，熟話說“十根手指有長短”；有拓展性和開放性，讓學生必須“跳一跳才能摘到果子”；內容新穎有趣，追求題型和練習方式多樣化；這樣可以使學生學得主動，學得積極，學得扎實，學得靈活。例如，在學完《長方體和正方體的表面積》后，我設計了一道開放題：計算裝修自己家的房子要多少錢？學生看過題目議論紛紛，熱情高漲，躍躍欲試。這樣的設計既體現了數學教學的開放化和個性化，又培養學生的創新精神和實踐能力，還有助于學生知識技能的掌握和鞏固，讓學生積極主動地完成練習題，在快樂中體驗學習數學的價值。

六、在民主和諧的師生關系中快樂起來

民主和諧的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。這種關系應用于課堂，就要求教師在課堂上尊重學生的需要，尊重學生的情感，尊重學生的認識。在日常生活、學習中，教師必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。而師生關系融洽了，學生心境好、情緒就高、聽課的積極性就高，感覺就靈敏，反應能力就強，思維就活躍，情感就豐富，理解知識就會深入。學生學得快樂，就會達到事半功倍的學習效果。

總之，快樂的數學課堂會像一塊“磁石”，——讓學生流連忘返，也可使課堂成為一首和諧明快的歌曲——蕩氣回腸。只有在快樂的數學課堂中才能真正激發學生學習數學的興趣，喚起學生學習的主動性，讓學生在快樂中學習，能全面提升學生的學習質量。有效地提高課堂教學效果，還學生一個快樂的童年，才能讓學生在輕松快樂中學到數學知識并樂在其中，促進學生的健康發展。

參考資料：

[1]常偉.如何創造快樂的小學數學課堂[J].學周刊，2014，（19）

[2]吳芬芬.如何打造輕松快樂的小學數學課堂[J].新課程學習（上），2013，（09）

[3]《提高小學數學教學有效性的策略選擇》小學數學教學網

[4]《生活化數學 快樂數學》21實際教育網