初中數學課中的自主學習和小組合作學習初探

陳鐘麒

【摘 要】終身學習已經成為衡量一個人素質的重要指標，而要想具備終身學習這樣一種素質，前提是要學會自主學習。初中數學課堂進行改革以來，我們一直在提倡讓學生自主學習，培養學生的自主學習能力將為他們今后的學習、工作打下很好的基礎。自主學習是新課標所倡導的學習方式，體現了學生在學習中的主體性地位，不僅有利于提高學生的學習成績，也為學生的終身學習打下基礎。

【關鍵詞】初中 數學 自主學習

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0088-02

新課程標準指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。這種合作學習的方式已經越來越得到廣大教師的定肯，也越來越被學生喜歡和接受。 那么，什么是小組合作學習？ 小組合作學習，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，“小組”的作用能否充分發揮，“合作”的手段能否充分運用，這是體現小組合作學習是否真正有效的兩個關鍵性問題。 合作學習的理念和策略對教學過程給予了重新界定，對教師和學生的角色及作用提出了新的要求，尤其是對教師提出了新的挑戰。下面就談談我在教學中對小組合作學習的一些體會吧。

我認為，在組織合作學習時，我們必須考慮到如何使每個學生積極承擔在完成共同任務中個人的責任，否則，合作將流于形式，同時我們還應要求小組對于個人完成的任務進行小組加工，只有這樣，學生才會在小組合作中得到提高，合作結束后還應對合作的成效進行評估。 在合作學習中，教師的重點是如何精心設計合作學習。但是，要使合作學習能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設計是遠遠不夠的。在開展合作學習過程中，隨時都會有意外的問題發生， 如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展。因此， 在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。 實踐證明，在思維中才能學會思維。合作方式有多種，合作手段也有許多，我們可以根據教學內容的特點和本班學生的特點，設計不同的合作方式和手段，建構數學課堂有效的小組合作學習。

但是，隨著新課程改革的深入開展，很多教師對新課程理念的理解不夠，許多合作學習徒有形式，而沒有實效。 在我們以往的教學中，教師更多地關注怎樣設計教學過程，怎樣突出教學重難點，怎樣設計板書，教學設計很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對于學生來說，未必都有用。很大程度上忽略了學生的學習過程 ，這樣的教學必然是低效的。 合作學習，不教給學生方法，小組學習就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學習時間，學習行為和方式并沒有得到實質的轉變，到頭來仍然是幾個優秀學生在發言，而其他學生并沒有參與體驗學習的過程。小組學習就失去了它的真正意義。

合作學習既能調動學生獲取知識的興趣，又能激發他們內在的潛能。大多數課堂上，在合作學習中，師生間的關系不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。在合作學習中教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現教學的民主。使學生在合作學習的過程中悟到學習的方法，既提高了自己學習的能力，也提高了自己學習的效率。同時也培養學生團隊協作精神、培養了學生的競爭意識。 合作學習存在著很多需要進一步認真思考和探討的問題，要求教師不斷地吸取當代先進的教學理論，不斷充實自我，不斷實踐和反思，在合作學習的教學中與學生共同成長！

小組合作學習是一種有效的教學方法，通過小組合作能及時反饋信息，提高學生的學習興趣，學生在整節課當中，始終處于積極興奮的狀態，課堂氣氛思維活躍，活而不亂。與傳統教學法相比，合作學習更加注重學生的活動。通過小組活動，使優生、差生之間的關系都得到了相應提高，培養了學生的創新能力，讓學生都參與其中，學生真正成了學習的主體，讓學生在合作中學習，在合作中競爭，在合作中體驗成功，在合作中獲得發展。

一、目前初中數學課中自主學習的現狀

新課程中倡導自主學習，自從實施課改以來，我們發現我們的課堂發生了明顯的變化。在學生自主學習數學的環節，教師往往會說：“打開教材第幾頁，大家自主閱讀教材內容。”這樣的話我們聽了不少也說了不少，閱讀僅僅只是讀嗎？自主學習就是自己閱讀課本嗎？從模式上我們有所轉變，可結果為什么達不到預期的效果呢？有人說自主學習就是流于形式，可我認為這是沒有明白什么是自主學習以及自主學習的重要性。

二、什么是自主學習？自主學習有哪些重要性？

顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

數學課堂中的自主學習就顯得尤為重要。

1、自主學習可以讓我們面向全體學生

以往我們上課時，只是提問個別同學，被提問到的同學，專注度會高一些，沒有被提問的同學，有些專注度就低了，有時我們也會全班集體回答問題，當中必然有渾水摸魚的。通過有效的自主學習，能給每個同學都明確分工，每個孩子都有事可干，每個孩子都知道我該干什么，我要干什么。在體會到成功的喜悅后，會使孩子們更有學習和學好的信心。

2、自主學習能有效的提高課堂學習的效率

在數學課堂上，教師可以先提出一些問題，讓學生帶著問題去看書學習，這樣學生看書是有目的性的，這樣每個學生在看的時候就會有不同的收獲，學習的效率也會大幅度提高。即使我們讓學生看例題的解法，在看后也可以讓學生談談你認為例題的哪個地方寫的最好、哪些方法是值得你學習的，可以讓學生們互相說一說，在交流中成長。

3、自主學習有益于學生的終身學習

一個人的學習不會因為離開了學校就終止了，而要隨著自身的成長和發展、隨著社會的變革和進步、隨著形式的要求與時俱進、不斷學習、終身學習。終身學習的能力從哪里來，就是從我們的自主學習中來，在自主學習的過程中培養出的一些能力、方法，在今后的學習、生活中都將發揮應有的作用。

三、進行自主學習的策略

自主學習不是放任的自學，而是在教師的指導下，有目的、有計劃的學生學習。

1、讓學生有自主的意識

教師要給每個學生都參與課堂學習的機會，充分肯定學生的每一個進步和閃光點，讓每個學生都敢問，這樣學生就會敢想、敢說，在感受到自己是學習的主人后，學生就會主動參與到學習的過程中，勇做學習的主人。

2、培養學生自主的能力

數學中的推理特別多，要讓學生自主，教師就要有方法的滲透和示范，引導學生類比的進行學習。數學中也會有很多的幾何作圖，現代科技很發達了，我們可以用電腦演示，但教師的示范作用是不能少的，學生會在我們的示范過程中掌握作圖的能力，具備了一定的能力后，學生才能進行自主探究學習。

3、自主學習就要給出學生充足的時間

我們在有人聽課的時候，總是會設置自主學習的環節，給出時間讓學生討論，可又發現學生用的時間太長，影響后面的內容，于是草草了事，結果學生還在想剛才討論的內容，對教師后面要傳授的內容無暇顧及。要讓學生按自己的水平獨立學習，當然，時間也不能過于長，要讓他們在規定的時間內完成任務，學生的積極性也會大幅度提高。

4、抓好學生的好奇心、好勝心激發學生的學習興趣

問題是數學的靈魂。有意義、有趣味性的問題可以激發學生的好奇心，吸引他們的注意力，激發他們的興趣，如果設置一些問題使他們絞盡腦汁解答，我們在給予恰當的鼓勵，學生學習的興趣就被我們激發出來了。

總之，我們只有把數學課堂教學建立在自主學習的基礎上，充分發揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創造，才能全面提高學生的素質，才能使數學課堂煥發出生命的活力。