小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法再探究

王春紅+鄺天亮+戚永麗

【摘 要】古詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶、是祖國(guó)文化遺產(chǎn)的精髓，它意境深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，蘊(yùn)含著豐富的人文哲理，它滋養(yǎng)著一代又一代的華夏兒女。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生良好情操。這讓廣大語(yǔ)文教育工作者充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞教學(xué)的重要性。以此探究小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法具有極其重要的作用。筆者通過(guò)本文就小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的具體做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)方法 意義

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0159-01

一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的意義

古詩(shī)詞把意境美、音韻美、哲理美融合一體，有著特殊的審美功能，學(xué)生可以從中受到美的熏陶。古詩(shī)詞優(yōu)美的語(yǔ)句詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有理，既閃耀著美的光彩，又給人以深刻的啟迪；既抓住“亦畫(huà)、亦情、亦理”的特點(diǎn)，又能引發(fā)學(xué)生思想情操的美化。所以，不能不說(shuō)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)就是一種美的教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，感性認(rèn)識(shí)比較突出，對(duì)于善惡美丑往往只憑借外部表象去感知，而不能分析其內(nèi)在的美和價(jià)值。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)正好可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，因?yàn)楣旁?shī)詞往往反映一種內(nèi)化的、含蓄的感情，詩(shī)人把自己的意志和感情寓含在詩(shī)詞中。教師可以通過(guò)對(duì)古詩(shī)的講評(píng)，擴(kuò)展學(xué)生的審美視野，讓學(xué)生獲得更高層次的審美感受，得出正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。

加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生要充分了解詩(shī)中意境，詩(shī)句的言外之意，就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生而言，他們有豐富的想象力。所以，我們可以利用古詩(shī)詞作為一個(gè)載體，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)想詩(shī)詞中的畫(huà)面。

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞教學(xué)的意義還表現(xiàn)在可以弘揚(yáng)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。古詩(shī)詞不僅體現(xiàn)古人對(duì)社會(huì)事物、人情哲理的深刻認(rèn)識(shí)，更是千百年來(lái)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。它能讓學(xué)生珍惜新生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)以及思鄉(xiāng)惜友之情，同時(shí)教給學(xué)生闡明事理，為人處世之道，這無(wú)形中提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。它還可以促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)、美術(shù)等方面的興趣，使學(xué)生全面發(fā)展。這就要求我們老師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用正確的方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生充分領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境。

二、進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的方法探究

新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》列出了小學(xué)階段學(xué)生必背的優(yōu)秀詩(shī)文，并在附錄中列出了《優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目》，這使廣大語(yǔ)文教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了古詩(shī)詞教學(xué)的重要性。但在具體教學(xué)過(guò)程中，很多教師教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)盲目性和隨意性較大，常表現(xiàn)在：一是大量的背誦。教師不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，天天要求背誦一首。二是教學(xué)過(guò)程隨意。教師沒(méi)有精心備課，只是表象地提幾個(gè)問(wèn)題，草草了事。三是教師一講到底、一練到底，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)思考的時(shí)間。四是囫圇吞棗式的翻譯。教師僅把詩(shī)歌大意告訴學(xué)生就算完成任務(wù)。這些方法僅僅滿(mǎn)足于語(yǔ)義的疏通和詩(shī)句的積累，學(xué)生難以根本的體會(huì)詩(shī)歌最美的情感。詩(shī)詞是生命的歌，是美的化身。詩(shī)詞的閱讀與欣賞應(yīng)當(dāng)超越單純的文字解釋?zhuān)瑧?yīng)跨入語(yǔ)義學(xué)與美學(xué)的領(lǐng)域，用心靈去捕捉詩(shī)的意象和境界。然而，現(xiàn)今不少語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的定量化、技術(shù)化和精確化；教師備課的著力點(diǎn)任放在梳理知識(shí)點(diǎn)、研究標(biāo)準(zhǔn)答案上；依然按照“解釋字詞、理解句意、總結(jié)思想”的老一套做法。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要，扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力，古詩(shī)詞所蘊(yùn)藏著的美感被掃蕩殆盡，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣也深受影響。所以我認(rèn)為在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：

1.資源整合，歸類(lèi)分析。

整合同主題的作品：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞中，有不少的古詩(shī)詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的。就拿“送別”主題來(lái)說(shuō)，有李白的《贈(zèng)汪倫》，寫(xiě)汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對(duì)己感情之深；有李白的《送孟浩然之廣陵》，寫(xiě)李白以目光送友，以長(zhǎng)江之水喻友人之間感情綿綿不絕等等。如果教師在教學(xué)時(shí)能改變傳統(tǒng)逐一教學(xué)的模式，資源整合，主題凝聚，學(xué)生就能更容易記憶理解。

2.抓住“詩(shī)象”，在融情想象中悟情。

想象是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和已有的記憶表象進(jìn)行加工改造，構(gòu)成新的意向和觀念的心理過(guò)程。詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)中只有喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴，讓學(xué)生驅(qū)遺想象，引起聯(lián)想，由此及彼，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。例如：在教學(xué)《示兒》時(shí)，可以抓住一個(gè)“悲”字，詩(shī)人為什么而悲？你想到了怎樣的悲涼畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，產(chǎn)生聯(lián)想，文字轉(zhuǎn)化成了詩(shī)人死不瞑目，詩(shī)人老淚縱橫，詩(shī)人用顫抖的手寫(xiě)下了這首詩(shī)溘然長(zhǎng)逝，詩(shī)人用微弱的聲音喃喃地說(shuō)著：收復(fù)中原，還我河山的悲涼畫(huà)面，對(duì)詩(shī)人至死不渝的愛(ài)國(guó)情感的領(lǐng)悟水到渠成。

3.重視朗讀，在多元誦讀中抒情。

古人云：詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見(jiàn)。通過(guò)誦讀能將自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來(lái)，通過(guò)讀，在課堂上營(yíng)造教師、學(xué)生、作者彼此間心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的良好共鳴體，從而提高學(xué)生知識(shí)、能力、人格、審美、文化等綜合素養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)要注意詩(shī)的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào)，從而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩(shī)中的思想感情。要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出不同的感悟，同時(shí)教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、合作者和促進(jìn)者，讓學(xué)生漸入佳境，讀出層次。逐步體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的意境。

三、小結(jié)

總之，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)作品中的瑰寶，古詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化有著重要的導(dǎo)向作用。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要正確引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意蘊(yùn)，使學(xué)生由聲入情，由情入景，使其真正體會(huì)到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是一種快樂(lè)。