淺析小學生閱讀習慣培養中存在的問題及對策初探

李維莉

【摘要】小學教育是義務教育的重要部分，小學生的閱讀習慣對于他們獲取信息、學習能力的培養具有重要作用。作為基層的語文教師，應重視小學閱讀的教學，加強對學生的指導，培養學生良好的閱讀習慣。當前小學生閱讀習慣中還存在教學觀念、方法和過程等的與時代發展不符的問題，完善小學生閱讀教學已勢在必行。本文分析了現階段小學生閱讀習慣培養中存在的問題，提出了小學生閱讀習慣培養的對策，為小學生閱讀習慣的培養的完善提供參考。

【關鍵詞】小學生 閱讀習慣 問題 對策

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0165-01

隨著新課改的提出，提高小學教育質量，培育學生良好的自主學習能力成為一項重要目標。由于缺乏相應的自主學習能力，小學生在閱讀方面存在多種問題，對培育小學生良好的閱讀習慣具有重要影響[1]。作為小學語文教師，必須注重語文閱讀教學，加強對小學生的閱讀訓練和指導，積極探索提高小學生閱讀水平的途徑。

1.小學生閱讀習慣培養中的問題

1.1 對學生的心理特點把握不足

小學生天生愛玩，對動畫片等影音作品有廣泛的興趣，隨著互聯網技術的普及，許多小學生將課余的時間集中到一些網絡的動畫和游戲中，而對于文本作品閱讀較少。教師作為小學生閱讀的引導者，應該對小學生的心理特點進行把握，培養小學生對語文閱讀的整體感知，在這方面教師往往工作很少。同時，教師往往持有應試教育觀念，只注重對字詞句的訓練，而忽視了閱讀教學，造成小學生對閱讀的整體感難以形成，不能激發良好的閱讀興趣。

1.2 教學方式單一

語文閱讀的方式有多種，包括朗讀和默讀，按照閱讀方式可以分為精讀、略讀等。對于每一種方法，在教學上所要求的側重點不同。在實際教學過程中，教師必須正確運用閱讀方法。小學新課改也指出應提倡自主探究和多元合作的方式進行教學，教師往往對課改目標的內容和目標的理解不到位，在實際的閱讀教學過程中，對閱讀方法的選擇不加以重視，各種閱讀方法的作用也沒有發揮，語文的閱讀效果不佳[2]。

1.3 教學過程沒有情感

“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”，明確指出情感在教學過程中的地位。義務教育語文課程標準也指出，應激發和培養學生熱愛祖國語文的思想情感。教師在教學過程中往往忽視這種情感，而過多的對小學生閱讀技巧和技能的培養，沒有重視小學生閱讀情感的教育。使得充滿人文底蘊的語文變得枯燥乏味，學生喪失了良好的學習興趣。

1.4 教學內容脫離實際生活

小學的閱讀內容大多停留于課文，教師采用的閱讀方式是領讀課文，學生跟讀，通過對課文內容的講解，對課后的習題進行解答，閱讀課就結束了。將所學內容只限于課本，造成與小學生的實際生活相脫節，對小學生正確理解閱讀材料不利。同時還讓學生造成閱讀無用的錯誤印象，對語文的閱讀興趣降低。教學方式與實際脫節，影響了小學生閱讀興趣的培養。

2.培養小學生良好閱讀習慣的對策

2.1 培育和激發學生良好的閱讀情感

教師要切實尊重小學生的心理需求，在課堂教學中主動拉近學生，讓學生充分感受到教師對他們的關愛，讓他們積極主動參與到語文閱讀教學中。對于教學目標的設置應盡量避免統一化，不同基礎的學生，其目標設置應不同，結合學生個體之間的差異，設置適合學生的目標，還要結合學生在閱讀過程中的表現，對學生進行評價，激發不同層次的學生增強對閱讀學習的興趣。注重和學生的情感交流，小學生處于個性化向社會性轉化的關鍵的時期，與他人交往的興趣濃厚，教師應根據小學生的這種情感特點，在教學過程中設置各種條件，促進師生交流，增強小學生的閱讀情感。

2.2 閱讀教學方法選擇多樣化

小學生處于思想思維形成的階段，對于一些抽象的知識難以理解，教師必須通過直觀的教學方法讓學生對抽象的知識進行轉化。在教學過程中，老師應該引導學生帶著問題去閱讀，將精讀、略讀等方式充分運用于教學過程中，培養學生通過閱讀解決問題的能力[3]。培養學生良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀的過程中采用圈點勾畫的習慣，讓學生將難懂的字詞句標出來，通過查閱相關字典理解語意，理解閱讀課文。

2.3 培養學生的自主學習能力

課堂的活動主體是學生，教師只是一個學習方法，學習習慣的傳授者，學生是學習的主人。新課標標準的提出，教學的目標定位發生了顯著的變化，這要求我們的小學教師加強業務知識的學習，認知理解新課標標準，讓學生參與到教學中來，培育學生的自主參與能力，自主學習能力，所有教學工作的開展都應該以培養學生的自主學習能力為目的。對于閱讀教學有許多難點，教師可以利用技術手段，比如多媒體的輔助，可以輕松突破教學難點。通過多媒體的動畫展示，可以有效刺激學生的自主學習的積極性，提高教學效率。

2.4 利用多媒體教學手段

相比于傳統的教學模式多媒體模式存在很多優點，提高了學生實踐的比例。傳統的教學模式只注重向學生灌輸知識，而對學生自身的感受進行忽略，挫傷了學生的積極性。同時傳統的教學采用統一的授課的方式，而忽略了個體的差異以及個體接受知識方式的差異，很大程度上不能滿足學生獲取知識的要求。多媒體技術，計算機等硬件輔助設備來將語文閱讀中的各種知識用形象具體，生動的畫面或聲音表現出來，這樣學生無論在視覺上還是聽覺上都受到巨大的刺激，能夠提高獲取知識的興趣，整個課堂氛圍也將變得活潑生動。通過多媒體技術，閱讀的內容可以再現，通過聲音、圖像和文字的配合，學生的生活經歷可以生動再現，極大了豐富了學生的寫作素材。

3.小結

新課改指出，提高小學教育質量，培育學生良好的自主學習能力成為一項重要目標。由于缺乏相應的自主學習能力，小學生在閱讀方面存在多種問題，對培育小學生良好的閱讀習慣具有重要影響。小學生良好閱讀習慣的形成對小學生獲取信息，積累知識，陶冶情操具有重要意義。教師在教學過程中必須充分重視小學生的心理特點，運用多種閱讀教學方式，激發小學生對閱讀學習的興趣，提高小學生的語文水平。

參考文獻：

[1]鄧永宏.淺談小學生良好課外閱讀習慣的培養[J].河南科技，2013，（02）.

[2]王旌.兒童閱讀習慣培養初探[J]. 江蘇教育研究，2013， （08）.

[3]林永鳳.小學低年級課外閱讀習慣的培養實踐探討[J]. 科技資訊，2013，（01）.