初中歷史民族關系史教學方法和目的的研究

陳紅光

【內容摘要】對于歷史課程的教學而言，讓學生對于民族關系史形成正確的理解與認知，這是知識教學中非常重要的一個范疇。某種程度上，讓學生對于民族關系間的發展與演進歷程十分清晰，讓大家對于民族間的關系以理性的視角進行理解與看待，這是學生能夠形成正確的歷史觀的一個根基，這也是學生對于課本中的知識點能夠有深入理解的基礎。因此，教師要加強對于這部分內容的講授，讓學生對于民族關系史的認識更加清晰與合理。

【關鍵詞】初中歷史 民族關系史 教學方法

對于民族關系史的教學過程而言，教師的教學引導方式一定要科學合理，這是學生能夠以正確的視角看待各類歷史問題以及歷史事件的一個基礎。在這部分知識的講授中，教師要引導學生以正確的觀念與態度看待各種民族問題，在培養學生民族自豪感的同時也不能夠讓學生產生盲目自大的民族主義觀念，只有做好兩者間的平衡學生對于很多問題的認知才會更加透徹，這也是進行民族關系史教學的一個核心目標。

一、讓學生樹立正確的民族意識

在實際教學中，教師首先要讓學生樹立正確的民族意識，這是一個重要的教學基礎。培養學生的民族自豪感很有必要，但是教師一定要合理的把握那個教學尺度，如果在教師的煽動下學生形成了盲目且過度的民族自豪感，這并不是真正合理的教學引導方式，還會讓學生對于很多問題產生錯誤認知。因此，實際教學中教師要注重對于這一教學尺度的把握，要讓學生清晰客觀的理解各種史實，對于我們民族中的一些偉大的歷史事件要感到自豪，但是，對于那些值得我們反思與思考的問題也應當以理性的態度對待。這才是民族關系史教學時教師應當有的基本觀念，這也是促進教學目標更有效的實現的一個教學基礎。

在引導學生樹立正確的民族意識時，教師可以使用對比的方法，將同一時期的中外民族進行對比，培養學生的民族自豪感。例如，隋唐時期的中國是世界的中心，同期的西方世界還在奴隸社會與封建社會共存的階段，而日本更是處在奴隸社會。通過同一歷史時期的對比，使學生們充分認識中華民族，使他們能感覺到作為中華民族的自豪與驕傲，樹立民族的自尊與自信。當然，在歷史進程的長河中，我們的民族也并不是總是處于這種輝煌的時期，對于那些黑暗落后的時期也應當讓學生有所認知，并且引導學生去積極進行反思，這才是讓學生樹立正確的民族意識應當有的教學模式。

二、讓學生形成民族平等的基本觀念

在進行民族關系史的教學時，讓學生形成民族平等的基本觀念非常重要。我國是一個多民族國家，每一個民族都是國家的重要組成，并且都在歷史進程中為國家經濟或文化的發展貢獻過力量。沒有哪個民族優于另外的民族，這種觀念要讓學生摒棄。學生只有在內心深處根植每一個民族都是平等的，這樣學生才能夠對于民族關系史有正確認知，這也是讓學生形成正確的歷史價值觀的一種教學引導方式。

我國是個幅員遼闊的國家，這離不開少數民族的貢獻。初中歷史已經講述了匈奴為我國開發了廣闊的西北，白族、彝族則為西南地區的發展做出了巨大的貢獻，類似的例證還有很多。可以說，我們國家面積及人口的增加，推動了經濟與文化的進步，而這個過程中少數民族發揮出了巨大的作用。文字講述較為枯燥，教師也可以采用講述歷史地圖的方法來進行授課，這樣能夠更加直觀地讓學生理解少數民族對于國家發展所帶來的巨大貢獻，進而推動學生對于民族平等的基本觀念的有效形成。

三、充分肯定國家統一的重要意義

在民族關系史的教學中，一個非常重要的教學范疇在于讓學生意識到國家統一的重要性。在我國的歷史進程中，有很多事件導致了國家的分崩離析，國家統一經常受到考驗。不僅如此，民族間的矛盾也會不時發生，這些也給國家統一帶來了極大挑戰。當下我國之所以能處于相對和平有序的狀態，這和各民族間慢慢融合與團結有著巨大關聯。因此，在進行民族關系史的教學時一定要讓學生意識到國家統一的重要意義。

古代的中國各民族間發生過大大小小的戰爭，最終都走向了和平共處的狀態，這也是歷史發展的必然。古代中國歷史上，各民族之間存在非常復雜的關系，課堂授課之間首先教師要擯棄學生存在漢族中心主義的思想，然后再幫助學生理解民族之間戰爭的性質，要堅持以唯物主義的方式進行辯證、客觀、科學的分析，幫助學生能夠理性地進行學習。讓學生對于各民族間的關系形成正確認知，幫助學生樹立民族平等的基本意識，這是民族關系史教學的一個核心目標，這也是推動國家統一的重要源動力。

結語

在初中歷史課堂上，進行民族關系史教學時教師一定要給予學生客觀且合理的教學引導，要讓學生對于很多敏感的民族問題形成正確的認知，這是非常重要的教學目標。教師要讓學生形成正確的民族意識，并且要讓學生認識到民族間的平等性，讓學生意識到每一個民族都為國家的團結統一貢獻過自己的力量。而這些都是形成國家統一穩固的根基，也是進行民族關系史教學時最為重要的范疇所在。

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（作者單位：江蘇省射陽縣海河初級中學）