初中英語互動式教學中教師問題分析

孫洪奇

【內容摘要】在初中英語課堂上，教師往往會設計很多和學生間的互動環節，這確實能夠很大程度提升學生對于課堂的參與熱情。然而，互動式教學的效用能否充分發揮，一個很重要的取決因素在于互動過程中教師的設問是否合理。教師只有有針對性的設計提問內容，在教學互動中讓問題的主導作用充分得到發揮，這樣互動式教學的實效性才會更強，學生的思維能力、語言表達能力也會充分得到鍛煉，這才是互動式教學應當收獲的積極效果。

【關鍵詞】初中英語 互動式教學 問題

在和學生間進行交流互動的過程中，教師要充分發揮問題的指導作用。教師首先要設計有針對性的教學提問，然后以問題為依托和學生間進行靈活的交流互動，讓學生在探究問題的同時吸收知識，鍛煉語言能力，這也是互動式教學的積極效用的一種體現。

一、做好充分的課前教學準備

在進行互動教學的提問設計時，教師首先需要在課前做好充分的教學準備。很多教師會在課堂上再來想互動中應當提出的問題，這樣的提問往往比較倉促，問題的針對性不強，和學生的基礎水平也不太匹配。教師如果這樣設問很難為互動式教學發揮指引，還會阻礙教學效用的發揮。因此，在進行教學互動時教師對于問題設計應當在課前就有充分的考慮。教師要結合教學內容的特點、需要達成的教學目標等來靈活的分析教學實況，在此基礎上來設計提問內容，并且以問題為依托來展開和學生間的積極交流互動。這樣的過程能夠收獲的教學效用會更加明顯，學生也能夠在過程中實現對于教學知識點的充分吸收。

在教學九年級課本Unit 6中I like music that I can dance to這課時，教師如果沒有充分考慮到學生的知識儲備能力，會提出這樣的問題：What kind of music can you dance to？這個問題提出后，學生的答案就被無形的限制住了，有的學生回答：The pop music.有的學生回答一兩個歌曲的名字，但是更多的同學不知道該怎么用英語表達“節奏快，音樂強烈”等詞，這樣提問的效用就并不明顯。教師在設問前一定要結合學生的能力水平對于問題內容有合理的考慮，這樣才能夠有更大的和學生間的互動空間，并且能夠讓互動式教學的效用更好的得到發揮。

二、科學合理的設定教學目標

在實際教學中，教師往往會對于互動式教學設定相應的教學目標，在這個教學環節中教師同樣要做到教學目標設定的科學與合理。教師設定的教學目標要符合學生的知識掌握程度以及能力水平，過高或者過低的目標都難以發揮實際的教學效果。教師如果發現教學目標的設定不夠合理可以及時做出教學調整，可以再設計一些二次提問來進行教學補充，這些都是可以嘗試的教學方法。

在講解九年級課本Unit 13中Rainy days make me sad這課時，Pair work中要求學生談談在看這三幅圖的時候學生的感受。在這里只需要學生用簡單的兩三個句子做出回答，如：I like， because… 這樣的答案就可以了。可是如果教師設立的教學目標過高，要求學生具體說出很多原因，這樣，勢必導致學生盡量選擇易于回答的那個圖來說，學生答案中涉及的句式也會比較局限，這也就限制了學生語言能力的鍛煉。因此，教師設計的教學提問難易要適中，教學目標要貼近學生的能力水平，這樣的設問方式才能夠實現預期的教學效果。

三、有效組織課堂互動環節

還有一點也很值得教師注意，那就是對于課堂互動的環節要有合理的設計。并不是每一個教學環節中都適合加入互動過程，有的環節讓學生先進行獨立思考可能教學效用會更為明顯。因此，教師要善于靈活的設計各個不同的教學過程及模式的使用順序，要透過有效的教學組織與設計讓教學互動的優越性更好的得到體現，這也是很值得教師思考的一個教學問題。

課本Unit 10中By the time I got outside， the bus has already left這堂課，在聽錄音的時候應該鍛煉學生個人的聽力水平，不應該設置小組討論。有的教師在這里設置了互動，這樣會使學生把注意力轉移到討論的問題上，而沒有認真聽錄音的內容，聽力能力得不到應有的鍛煉。課堂教學中針對不同的教學內容以及教學重點，使用的教學模式會不一樣。對于那些需要學生獨立思考或者首先進行自主學習的內容，教師要留給學生獨立思考的空間，這個時候不宜進行互動式教學。但是，對于其他的教學過程，尤其是對于一些較為開放性的問題的探討過程，設計師生間或者學生間的互動環節就很合適。這會幫助學生更有效的解答各類實際問題，并且能夠提升知識教學的綜合實效。

結語

在初中英語課堂上，互動式教學的靈活融入能夠極大的提升知識教學的整體成效。教師在設計互動式教學的提問時一定要做到科學合理、針對性更強，這樣才能夠推動互動式教學的良好展開。此外，教師對于課堂教學的不同環節要有良好的把握能力，針對不同的教學側重點應當采取的教學策略要有所變化，這樣才能夠讓知識教學的整體效率得到保障。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市澤夫初級中學）