淺談插圖在初中語文課堂教學中的有效運用

曾衍洋

【內容摘要】隨著新課改的縱深發展，插圖也不同程度的發生了變化，更多的出現在初中語文閱讀文本中。插圖與閱讀文本內容息息相關，是對閱讀文本文字內容的一個裝飾和解釋。受應試教育影響，教師過多的注重學生的成績，忽略了插圖本身的教學作用和價值。在今天的教育教學中，插圖已經成為重要的課程資源。插圖不僅僅是單純的對閱讀文本文字裝飾和解釋，更是一種教學手段，巧妙的運用插圖能夠推動學生與閱讀文本之間的互動，有助于學生與閱讀文本產生情感共鳴，同時對于提升和拓寬學生的思維有著催化劑的作用。

【關鍵詞】插圖 初中語文 運用

所謂插圖是對閱讀文本中文字的一種輔助解釋、裝飾等。插圖的藝術美往往能夠很好的吸引學生的注意力，促使學生主動去探究閱讀文本內容。從另一個角度來說，插圖是對閱讀文本的一個形象化的展現，有助于拓寬學生的思維范疇嗎，強化學生的綜合技能和素養。傳統的初中語文教學中很多教師忽略了插圖，單純的講解閱讀文本，使得課堂教學枯燥，效果比較差。新背景下的初中語文教材中配了大量的插圖，教師在教學中可以巧妙的運用這些素材，以插圖來帶動學生學習，填充學生對閱讀文本認知的空白，最終達到學生自主學習的教學目的。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下插圖在初中語文課堂教學中的有效運用。

一、運用插圖導入，引導學生感知閱讀文本內容

導入是課堂教學的第一個環節，有著啟下的作用，直接影響著課堂教學效果的形成。更直白的說，導入是吸引學生注意力的環節，是促使學生進入到課堂教學中的一種教學手法。在教學中，筆者發現學生對插圖有著獨特的興趣，當發新書之后，學生會反復的去看教材中的插圖，不好學生為了更好的了解插圖而主動的去閱讀文本的內容。鑒于這個現象，筆者在教學中運用插圖進行導入，引導學生感知閱讀文本內容。

如：在學習《最后一課》教學內容時，學生本身對閱讀文本的題目并沒有多大的興趣，大都猜測是某個老師要離開了，上的最后一課。筆者不打亂學生的猜測，而是出示了閱讀文本中的人物形象插圖，讓學生通過圖來說說這個人物的表情是什么樣的？插圖想要傳遞一個什么樣的內容？這樣運用插圖，讓學生通過自己觀察說出插圖人物的悲痛，首先，營造一個情感氛圍來感染學生；其次，引導學生去閱讀文本，感知閱讀文本內容。這樣，帶著一定的情緒去閱讀，能夠更好的與閱讀文本產生共鳴，從而真正了解最后一課的內涵，了解人物悲痛、害怕等情感。

二、運用插圖講解，強化學生與閱讀文本的對話

插圖出現在教材中本身的用意在于對閱讀文本的一種形象化的解釋和補充。很多時候，學生對于單純的文字內容并不感興趣，對圖畫則不一樣，學生更愿意去了解圖畫中的內容。簡單的圖畫里邊融合了很多的內容，通過插圖能夠讓學生更好的去了解和感知閱讀文本內容，進而產生一定的閱讀需求和交流欲望。而初中語文教學的最高境界在于讓學生實現自我與其他之間的對話和交流，諸如：自我與閱讀文本、自我與作者情感等等，而插圖講解無疑是最佳的途徑。對此，筆者在教學中運用插圖進行講解，強化學生與閱讀文本的對話形成。

如：在學習《木蘭詩》教學內容時，學生本身對于《木蘭詩》很抵觸，不愿意學習古文，認為枯燥、單一。筆者則運用插圖來進行講解，讓學生說說插圖中的人物，通過文章中插圖的對比來引導學生以故事的形式進行講解：木蘭停機嘆息→替父從軍→去戰場→征戰沙場→回朝辭官→見親人→謳歌；之后再引導學生學習古詩詞，以文言文的形式去感知木蘭這個人物，分析、總結木蘭精神。深化學生對閱讀文本的了解，進而與閱讀文本之間進行對話，最大限度的凸顯課堂教學的有效性。

三、運用插圖空白，升華學生對閱讀文本的交流

插圖從藝術的角度來說是一種別樣的語言，有著文字所不能夠表達的信息內容。插圖是直觀的形象，是學生通過自我的視覺來感知的。而這其中就孕育了插圖本身的“空白”出現，空白是學生自我的想象空間，是自我對閱讀文本了解的一個升華。葉圣陶曾說過“文章是無形的東西，只是白紙上的黑字，我們讀了這白紙上的黑字，所以會感到悲歡，覺得人物如畫者，全是想象的結果。”想象是語文學習中不可或缺的，教師在教學中可以運用插圖的空白，來放飛學生的思想，促使學生發揮想象力，盡情的想象，而這個想象學生需要的是學生對閱讀文本的一種高層次的認知，或者是其想象的本身就是對閱讀文本的一個升華，是自我與閱讀文本的深層次交流，有助于從根本提升和強化學生語文技能和素養。

如：在學習《口技》教學內容時，筆者運用插圖，讓學生就插圖中的內容說說這是在干什么？學生更多的說是說書，看著插圖中簡單的道具，而口技中豐富的內容是學生所了解不到的，對此，筆者運用插圖的空白，讓學生想象這個說書者說書的種種情景，諸如：早晨起床之后，人物、動物的種種狀態和聲音；發生意外時，人們的種種表現以及事物本身的神態等等。之后，結合閱讀文本的內容，運用插圖的空白，讓學生想象當時說口技人的動作、表情等等。

總的來說，插圖是初中語文中必不可少的內容，是教學資源的一種，作為教師應合理的運用插圖資源，以插圖來促使學生主動學習，深入了解，進而有效的實現初中語文課堂教學目標，促使學生全面健康的發展。

【參考文獻】

[1] 優才教育研究院 主編. 初中語文課堂教學典型問題解決案例[M]. 成都：四川大學出版社，2013.

[2] 田然. 讀寫教學方法與技巧[M]. 北京：北京語言大學出版社，2014.

（作者單位：江西省贛州市寧都思源實驗學校）