情感教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要]小學(xué)英語作為全新中的全新，其給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定影響。而我國多年來實施的小學(xué)英語教學(xué)方法不適應(yīng)語言教學(xué)根本目的。為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和體現(xiàn)語言教學(xué)的目的。本文首先介紹了情感教學(xué)的基本含義，其次說明情感教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，最后從幾個方面闡述情感教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞] 情感教學(xué)；小學(xué)英語；情景設(shè)置

從2001年教育部要求小學(xué)全面開展英語課程以來，我國小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)積累近15年的經(jīng)驗，可是對比以為交流感情和傳遞信息為主要目的英語教學(xué)根本要求來說，原有的小學(xué)英語教學(xué)基本以語言基礎(chǔ)知識傳授和技能培養(yǎng)為主，似乎脫離上述要求，還處在應(yīng)試教育范圍內(nèi)。為了真正回歸本源，小學(xué)英語教學(xué)中逐漸提出情感教學(xué)法，本文就探討一下情感教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用這個課題。以期為情感教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用提供幫助。

一、 情感教學(xué)的涵義

作為以現(xiàn)代教育心理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的新型教學(xué)方法之一：情感教學(xué)是教師在利用現(xiàn)有情感引導(dǎo)、創(chuàng)造情感氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。這種情感教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生交流需要、提高教學(xué)質(zhì)量方面都有很大作用。眾所周知，情感分為積極情感和消極的情感，情感教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生積極的情感，避免消極情感。簡單的說，情感教學(xué)就是教師以積極的情感引導(dǎo)和教育學(xué)生。

二、 情感教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

小學(xué)時期的孩子本來就處于初步認識社會階段，情感因素影響其很多行為和舉止；在小學(xué)英語課堂上，大多數(shù)小學(xué)生都初次接觸英語，接受和學(xué)習(xí)英語需要克服一定的困難；作為一門語言形式，英語和自己母語有存在不小的差異，這給小學(xué)生接受和學(xué)習(xí)英語帶來更大的麻煩，如果這時教學(xué)方法要求小學(xué)生被動接受各種枯燥的基礎(chǔ)知識的話，一定會極大消弱小學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣。而情感教學(xué)就可以幫助學(xué)生建立積極的情感，讓學(xué)習(xí)充滿情感和興趣，小學(xué)英語的情感教學(xué)可以提高小學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生那種自信勇敢的情感，為打破非母語語言交流過程中羞澀提供心理基礎(chǔ)。

三、 情感教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中有重要作用，為了提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和完成英語這門語言學(xué)習(xí)的根本目的，下面從幾個方面闡述情感教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用。

（一）提倡交流互動，深化情感體驗

開展情感教學(xué)一定要放棄原有的教學(xué)方式、觀點和思維。語言教學(xué)已經(jīng)不能在依賴單方面的傳輸；提倡那種雙向的互動，在相互交流中體會交流過程中的情感交流，例如，在進行以“節(jié)日“為主題的教學(xué)活動中，就可以鼓勵學(xué)生進行主動交流，教師首先示范交流內(nèi)容，可以將自己對節(jié)日的理解和故事用簡單的詞語進行分享和溝通，這既能增加學(xué)生課外積累的動力，又能激發(fā)學(xué)生分享溝通的興趣，在每次互動交流中，都給與回應(yīng)，相互的交流能讓學(xué)生感受交流來給自己的情感體驗。

（二）提倡創(chuàng)設(shè)情景，豐富英語語境

英語不是母語，除非特殊情況，一般都缺乏相應(yīng)的語言情景。缺乏語言情景的語言學(xué)習(xí)會給學(xué)生學(xué)習(xí)該語言造成困難，打擊學(xué)生的積極性；缺乏語言情景的語言學(xué)習(xí)增加對語言理解難度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育首要要盡可能的設(shè)立各種交流和使用的語言情景，以便真實的感受學(xué)習(xí)語言的魅力。

例如，積極地設(shè)立值日生匯報的語言交流場景：

T："Who's on duty today？"

S：" I'm.（站起來）"

T："Please tell me something about today."

S："Today is ……（星期幾）It's……（天氣怎樣）.Everybody is here……"

在這樣的語言情景中鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮和展示自己英語的運用。經(jīng)常性的交流必然能培訓(xùn)學(xué)生主動利用英語的習(xí)慣，也能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。

英語語境的設(shè)立還包括進行鑒賞英文歌曲、在課堂布置英語角、為每個人確定自己的英文名字、鼓勵他們之間進行簡單的英語對話等。

（三）情感教學(xué)延伸到課后作業(yè)中

情感教學(xué)延伸的意義在于讓學(xué)生體味英語的實用性。小學(xué)生本來就對自身技能有良好的表現(xiàn)欲，可以充分利用這種表現(xiàn)欲，在學(xué)習(xí)完what callyou do？后，將這個當(dāng)作家庭作業(yè)留給學(xué)生，要求小學(xué)生在家庭中問不同的三個人兩次what callyou do？并記錄下來交談過程。這不僅能提高學(xué)生掌握程度，也能讓學(xué)生感受使用后的滿足感。

（四）情感教學(xué)中語言和評語的應(yīng)用

教師是語言藝術(shù)的表達者，尤其是語言教學(xué)工作者，在進行情感教學(xué)過程中，需要教師用飽滿負有感情的語言進行教學(xué)，進行交流和溝通，讓學(xué)生感受到那種積極向上的語言魅力。對于活動或者作業(yè)評語，小學(xué)英語教學(xué)中的評語應(yīng)該以鼓勵為主，要體現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的認可，增加他們對自己的肯定。

總之，小學(xué)英語教學(xué)需要新的教學(xué)方法進行補充和完善，情感教學(xué)成為當(dāng)前一種趨勢，運用情感教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。并且情感教學(xué)可以體現(xiàn)語言教學(xué)的真正目的。

參考文獻：

[1]劉麗，朱麗萍.情感教育在英語課堂中的應(yīng)用.中國外語語言教育與研究[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2011，（3） .

[2]胡萍.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的情感教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2011，（8）.

[3]方飛.淺談情感教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用 [J].小學(xué)教育研究，2011，（8）.

作者簡介：張競芳（1978-），女，新疆庫爾勒市人，2003年從事小學(xué)英語教學(xué)至今，工作單位：；新疆庫爾勒市第四小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)工作。