淺談小學科學教學中創新思維能力的培養

劉靜

[摘 要]小學教學中，提高小學生的科學素質，對于增強小學生獲取知識的能力、改善生活的能力和全面發展有很大的幫助，對于提高國家自主創新能力、創建建設性國家、全面發展可持續發展策略、保障社會和諧具有重大的意義。因此，在小學的教學中，應該注重培養未成年人的科學素養。在大力開展素質教育的要求下，大力發展科學教育就顯得尤為重要。科學素質從屬于素質教育，素質教育的核心就是培養具有創新能力的人才。能力的培養并非一朝一夕的事情，所以從幼兒就應該培養孩子們的創新能力與創新精神。在這樣的情境下，本文就如何在小學科學教學中培養創新思維進行闡述。

[關鍵詞]小學科學； 教學； 創新思維

一、引言

社會的發展離不開科技的進步，科技進步來源于對科技知識的充分認識和了解。它不僅要求學生能夠有足夠的科學知識，還要求在掌握知識的同時，學生進行創新。小學科學是學生創新能力培養的啟蒙學科，它對學生創新思維的培養具有重要的意義。在這個科學技術是第一生產力的社會，教師不僅僅要傳授學生基礎知識，還要傳授給學生將知識轉化為生產力的方法，促進學生品質的發展，進而發展智力，最后引起學生創新思維的養成。那么應該如何在小學科學中培養學生的創新能力呢？在此，筆者準備從以下幾個方面進行探討，并提出自己的建議。

二、培養創新思維的方法

創新思維培養的方式多種多樣，由于思維的廣泛性和多樣性，教師可以從多個方面對學生進行創新思維的引導。筆者準備從以下幾個方面對創新思維的培養方法進行論述。

（一）重視基礎教學，挖掘學生創新潛力

任何創造的完成都是由基礎作為鋪墊的，換一種方式講就是，知識是創新的源泉。所以，老師在平時的教學中，應該加強對學生科學基礎知識的教學，利用現代化教學設備，多渠道引導學生學習基礎知識。例如，帶領學生觀看科學教育視頻，品讀科技教育報紙雜志，刺激他們思考，拓寬他們的知識面，提高他們的知識水平，從學習如何去做一件事情到自己動手去做這件事情。如果條件允許的話，可以帶領學生去學校周圍看看，引導學生用不同的眼光去觀察這個世界，開拓視野。我們必須承認，知識面越廣的人，越容易產生發明創造。

在教學的過程中，要主動引導學生從各個方面全面思考問題。對學生留一些發散思維的作業，例如，用各種樹葉做一幅畫。這樣可以培養學生的想象力，想象力在創新思維中占據及其重要的位置。在教學過程中，要鼓勵學生“異想天開”，進而引導學生思維向多方面發展。

（二）重視情境教學，激發學生學習興趣

情境教學適用與各個學科的教學，包括小學科學。在現實生活中，小學生的好奇心處處都在。例如，看見一只蒼蠅飛進來就會有學生想要捉住它研究下有幾條腿，看見一群搬家的螞蟻就在想它們為什么要搬家，看見蘋果從樹上掉下來也在糾結著為什么蘋果會自己下來等等。所以，我們在今后的教學中就要抓住學生的這個特點，從學生感興趣的東西入手，滿足學生的好奇心，激發他們強烈的學習興趣。

在平時的授課過程中，對情境進行運用的例子有很多。下文筆者選其中的一個進行闡釋。在學習《摩擦力》一課時，我會帶幾個氣球去班級里，問學生，知道怎樣能夠將氣球粘在身上嗎？學生們肯定會覺得不可思議，氣球怎么能粘在身上呢。當他們發揮自己的想象充分實踐后仍舊不能粘在身上時，我就蹭了兩下將氣球輕而易舉的掛在了身上。隨后學生都照做也掛在身上。一個個驚奇的表情，特別可愛。接下來，我就告訴他們這是摩擦力引起的。為滿足好奇心，學生們肯定都認真聽講，跟著老師思路進行思考，這使得學生對科學的學習產生了濃厚的興趣。

興趣是一個人學習最好的老師，它推動著你去思考，激發學生學習的興趣可以促進學生的自主學習，誘發學生的創新思維。這樣可以使學生在愉悅的心情下學習知識。學生對科學有沒有學習興趣主要在于老師的引導是否恰當。情境教學的運用可以激發學生的學習興趣，進而引發學生創造性思維的發展。

三、重視語言訓練，促進學生展開想象

開展語言的訓練，不僅可以加強學生聯想能力和觀察能力，還可以培養學生的聽說能力。想象力是創新思維中重要的一部分。在課堂中，教師應該鼓勵學生開口，對于喜歡回答問題、喜歡問問題的學生給予適當的獎勵。當學生對老師提出的問題進行回答時，他就會對該問題進行思考。當老師鼓勵孩子們找出異于他人的答案時，也會促進學生思維的發展。通過語言的訓練，學生的思維就會變得比較活躍，進而促進學生想象力的發展。

四、重視存異問題，鼓勵學生大膽創新

創新思維是一種復雜的、抽象的思維方式，它的產生必須借助環境的刺激。在教師講解完一課后進行恰當的提問，往往能夠激起千萬漣漪。在小學的教育中注重過程，結果并不是特別重要。因此，在教學過程中，要盡量提出能夠多角度回答的問題，在學生提出質疑時，要鼓勵而非批判。老師應該盡量多個方面對學生進行引導，鼓勵學生質疑，支持學生提問，進而引發學生思考的能力。在眾多的方法中，筆者認為講座、辯論、專題研討都是促進學生創新的很好的辦法。

例如在學習《身邊的材料》一課時，老師讓學生對周圍的物體進行猜測，分析他們是由上面哪些材料構成的。下課后留下作業，讓孩子們對回家路上所看到的事物選取一兩個進行研究，第二節課進行主題研討。這樣做既能培養學生獨立探索的能力，又能開發學生的大腦，使其對周圍的事物組能夠主動進行猜測。當學生們在課堂進行表達時不僅得到了答案，也從別的同學那里學到了更多的東西。學生大膽的想象，是引發學生創新思維重要的因素。

五、結語

小學科學課程的宗旨是培養小學生的科學素養，這對任課老師的要求就有所提高。老師在教學過程中應該具有強烈的創新意識，并在授課過程中對學生有針對性的進行引導，這樣才能培養出有創新精神的孩子。

參考文獻：

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[2]王坤.淺談在小學科學課堂如何培養學生創新能力.《教育》2015（13）.

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