讓每一位學生都擁有“三創”夢

李潔盈?韓杰博

摘 要：知識經濟時代是知識與創新驅動的時代，對技工院校人才培養理念與模式產生深遠影響。在大力推進“大眾創業、萬眾創新”的今天，“創意-創新-創業教育”勢在必行。本文以真實的工作實踐應用為藍本，積極探索個性化的“三創”教育模式。

關鍵詞：三創教育 應用 探索

黨的十八大報告指出，要轉變觀念，鼓勵創業，要加大對創新創業人才的培養支持力度，“促進創業帶動就業”。那么怎么培養創新型人才？就要實行有利于培養創造力的教育，探索“創意—創新—創業”的教育模式，找出一條順應發展潮流、結合自身實際、符合學生需求的“三創”教育之路。

一、“三創”理念

一位歐洲哲學家曾說過：“思想走在行動之前，就像閃電走在雷鳴之前一樣”。思想引領行動，技工院校“三創”教育的指導性原則十分重要，確立一個準確適宜的工作理念是重中之重。

首先創新是民族之魂。十八大報告中提出“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”這就更加深刻地說明，創新型社會已然到來，創意—創新—創業教育貫穿人才培養全過程。因此站在外部大世界角度上，“三創”兩字必須提、一定提。

另外站在內部小環境的角度上，怎么樣讓“三創”深入人心呢？這就必須讓師生明確，創意、創新、創業的源泉在何處？其實生活、實踐就是“三創”的自然源泉，它引導人類走向文明、繁榮，不斷啟迪智慧。

因此，我們的工作理念就是：“三創”就在你我身邊。

二、“三創”行動

1.注重課堂教學，夯實“三創”之基

一方面，將“三創”教育納入學校通識教育中，構建學校德育課程體系。高一第二學期開設創新思維課程，高二第二學期開設如何創辦一個小企業課程，每周1課時。另外每學期周三下午開設2節“三創”選修課，激發學生的興趣，并對有創業意向的學生進行專門化的教學輔導。

另一方面，將“三創”教育融入專業教育，在教學、實訓、實習等環節中，特別注重融合創新精神、培養創新能力，鼓勵學生運用所學的專業知識去大膽嘗試，勇于創新。

例如，電子商務專業的學生周同學在學習專業理論、實訓課程期間，在互聯網開設網店并經營維護，進行實踐鍛煉，在學校的大力支持下開啟了網購店；機械、電工專業的學生利用日常所學到的知識，在校內開設維修店，承接校內外維修業務。

2.注重團隊建設，充實“三創“之鍵

（1）通識團隊

通過近年來的創業CET培訓、全國職業指導師的認證、創業指導師培訓，學校的職業指導中心專任教師強化普遍性知識，豐富時代性理念，提升自身的意識層次，成立校創新創業教研組，為真正激發學生的求知與創新提供動力。

（2）專業團隊

積極組建校內專業教師隊伍、校外兼職指導教師專家庫，依托學校大師工作室團隊，企業大師工作室，利用企業、行業資源，把校內外的精英調動起來，激發更高層次的創意、創新與創業。

（3）保障團隊

建立“三創”工作領導小組，由校長親自掛帥，分管校長主抓，納入日常工作，中層領導、團隊負責人具體落實執行，保證工作順利開展，提供必要的財力、人力支持。

3.注重平臺實踐，殷實“三創”之能

（1）開展實踐活動

學生社團讓真正有創業意向的學生在實踐中得到錘煉，社團定期開展活動，學生交流心得，并選聘優秀人才參加更高一級的“集訓營”。

（2）校技能節大賽

在每年12月的校技能節中，設定“二小”作品、創業計劃書競賽、圖文創意大賽等賽項，通過比賽的形式開展各種實踐教育活動，給學生提供創意、創新、創業實踐鍛煉和展示的機會，讓學生從中獲取快樂。從2014年起，參加上一級比賽的作品都經由三項比賽選拔。

（3）創業創新大賽

參加市、省師生創新創業大賽，將其作為教學工作的常規性項目。圍繞競賽的規程，形成周期性工作機制，周密部署、準備，有計劃、有目標，重過程、重成果。

（4）“三創”基地建設

積極構建創新創意實踐基地。在機電專業中開辟專門場地，作為創新教育實訓基地；在商務類專業中騰出專用機房，供學生實踐嘗試，捕捉靈感；打造構建創業實踐基地，校園內外同步開設；校內創業一條街上，各教研組承包經營，獨具專業特色；校外孵化基地，供學生實際操作。

三、“三創”成果

1.培養質量提高，就業能力增強

創新創業教育促使筆者學校學生樹立了創新精神和創業意識，刻苦學習，勤于鉆研，勇于實踐，成長成才。學校一批又一批優秀畢業生被上海大眾等國企錄用，他們在工作中積極進取、探索求知、敬業奉獻。學校畢業生培養質量得到用人單位的普遍認可。

2.社會關注擴大，創業能力提升

學校的創意—創新—創業教育，激發了學生的興趣與激情，每年都有一些有條件的學生自主創業成功。“三創”教育在普惠學生的同時，也提高了學校的知名度，引起了社會媒體的廣泛關注。

3.創新能力增強，大賽屢獲佳績

近三年來，筆者學校師生步步為營、穩扎穩打，從市賽到省賽到國賽，取得了優異的成績。2012年，學生獲得省賽一等獎2項、二等獎4項，全國二等獎1項；2013年省賽二等獎3項，三等獎1項，全國一二三等獎各一項；2014年省賽一等獎2項，二等獎2項，三等獎2項；寧波技能大賽創業計劃書一等獎1個。

4.師資團隊水平日益提升

“三創”工作的推進，大賽成績的優異，促進了學校教師的成長發展，專業骨干、“三創”專家成長起來，并且由點及面，由少到多，帶動一批又一批的新鮮血液加入進來。目前筆者學校各專業已經形成各自的“三創團隊”，優勢互補，提升自身水平。

四、“三創”保障

1.有力的組織保障

任何一項工作的成功，都離不開學校的支持與關心，“三創”教育更是如此。校長的重視與理念深深影響著結果。通過保障團隊的構建，從根本上解決了組織問題，讓教師放心施展，推進“三創”教育向著更好的方向前進。

2.有利的激勵保障

“重賞之下必有勇夫”，這句話古今通用。學生、教師不但需要精神上的慰藉，也需要物質上的獎勵。無論市、省、全國哪級大賽，獎勵一律等同，最大限度地在物質與精神上激勵全校師生。

3.有序的機制保障

所謂“沒有規矩不成方圓”，“三創”要成功，機制建設必不可少。一個良性有序的機制作用很明顯。為此筆者學校規范工作職責，明確工作流程，細化工作項目，提升綜合實力。

“三創”教育是社會的需要、時代的需要，更是學生就業、創業的需要。李克強總理說“大眾創業、萬眾創新”，技工院校必須最大限度地提高學生的“三創”能力，使越來越多的畢業生從創意走向創新，從創新走向創業，使學生就業有門、創業有路、事業有成，真正達到教育的本質目標。

參考文獻：

[1]塞繆爾·斯爾斯.規劃你的一生[M].海口：海南出版社，2000.

[2]向東春，肖云龍.美國百森創業教育的特點及其啟示[J].現代大學教育，2003（2）.

[作者單位：慈溪技師學院（籌）]