遠(yuǎn)程教育中教育技術(shù)應(yīng)用的探討

張賢惠

摘 要：文章對教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育的概念進(jìn)行了解讀，分析了二者的內(nèi)在關(guān)系以及教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育當(dāng)中發(fā)揮的作用，并深入探討了教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育過程當(dāng)中對教學(xué)環(huán)境、教師隊伍以及學(xué)生的影響。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；教學(xué)管理；支持服務(wù)；課程開發(fā)

一、教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育之間的關(guān)系

1.教育技術(shù)的概念

我國的教育技術(shù)起步比較晚，最早開始于20世紀(jì)初期，當(dāng)時被相關(guān)學(xué)者命名為電化教育。我國多位著名學(xué)者借鑒當(dāng)時國外的先進(jìn)經(jīng)驗，開始了一系列的實踐，最典型的就是幻燈片在教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用。這是我國教育方式取得的跨越式發(fā)展，給整個教育事業(yè)的發(fā)展帶來了不少便利，但是由于發(fā)展不成熟，也遇到了很多阻力。在以后的上百年發(fā)展過程當(dāng)中，我國教育技術(shù)開始了理論和實踐上的突破，不斷與國際接軌，取得了較大的成就。比較突出的就是對于教育機構(gòu)的完善，以及在各級各類學(xué)校配置了很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，不斷完善和推動著我國整個教育技術(shù)體系的發(fā)展。教育技術(shù)的本質(zhì)就是將一些新的教學(xué)方法運用到教學(xué)過程當(dāng)中去，教學(xué)的本質(zhì)與傳統(tǒng)教育是一致的，只是在手段上有了一些突破。教育技術(shù)最大的成就就是使教學(xué)模式發(fā)生了一些本質(zhì)上的改變。我國教育技術(shù)目前已經(jīng)取得了很多成果，但這些成果系統(tǒng)性不強，在教學(xué)中應(yīng)用的水平、方法與作用存在一定爭議。

2.遠(yuǎn)程教育的概念

遠(yuǎn)程教育這個概念最早是由我國著名的教育學(xué)家王建興于20世紀(jì)末期提出的。他通過系統(tǒng)地劃分遠(yuǎn)程教育的概念，使得教學(xué)過程更加順暢。廣義的遠(yuǎn)程教育的概念就是應(yīng)用多媒體開展遠(yuǎn)程教學(xué)活動。同時，他提出了對于遠(yuǎn)程教育的另外一種解釋，就是狹義的解釋，這種解釋更加側(cè)重于遠(yuǎn)程教育對學(xué)生和整個教學(xué)環(huán)境所產(chǎn)生的影響。

3.二者的關(guān)系

與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，遠(yuǎn)程教學(xué)過程中學(xué)生比較分散，而且學(xué)生數(shù)量也不一定。其學(xué)習(xí)過程主要是個人利用遠(yuǎn)程教材和學(xué)習(xí)資料獨自進(jìn)行，學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生一些疑惑，但是由于學(xué)習(xí)環(huán)境的問題，不能及時與教師進(jìn)行溝通，所以只能主動地通過遠(yuǎn)程教學(xué)來解答自身的疑惑。因此，在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，教材的選擇以及教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我國目前的遠(yuǎn)程教育當(dāng)中，最常用的媒介就是計算機和多媒體教學(xué)，也包括網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。從現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r來分析，教材起到的作用仍然是非常重要的。從上文不難看出，目前教育技術(shù)研究的課題就是教學(xué)方式和教學(xué)資源的開發(fā)問題，而在整個教育技術(shù)的應(yīng)用過程中起決定性作用的還是課題的選擇以及教材和相關(guān)教學(xué)方法的應(yīng)用。

二、教育技術(shù)對遠(yuǎn)程教育的影響

1.教育技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容選擇過程中的運用

遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)存在著很大的差異，但是教學(xué)理念卻是一致的，都是為了更大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。以前的教學(xué)過程是教師、課本和學(xué)生在同一教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。在遠(yuǎn)程教育過程中，教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境是完全分離的。教學(xué)過程一般就是教師通過多媒體方式對學(xué)生進(jìn)行課程和課本知識要點的講述。遠(yuǎn)程教學(xué)由于沒有教師的直接監(jiān)督，所以對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一種鍛煉和考驗。在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，教師不再是過去那樣一味地一個人進(jìn)行講解，更多的是對學(xué)生的難點和疑問的解答。遠(yuǎn)程教育提供的是一種個性化服務(wù)，教師將一些教學(xué)資源進(jìn)行綜合，然后在教學(xué)過程中將這些內(nèi)容分享給學(xué)生。

2.教育技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的運用

在遠(yuǎn)程教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的群體比較復(fù)雜，水平參差不齊，而且數(shù)量較大。最典型的就是，遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)主體大多數(shù)都是成年人，他們學(xué)習(xí)時間有限，通過這種教學(xué)方式能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間。雖然學(xué)習(xí)目的與動機差異較大，但成人教育的目的明確，學(xué)習(xí)環(huán)境和媒體條件差異明顯，個人學(xué)習(xí)初始能力差異也很大，因此接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生更需要教育技術(shù)手段輔助學(xué)習(xí)。

3.教育技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)觀念上的運用

在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，由于學(xué)生和教師不是面對面地教與學(xué)，所以需要一個交流的平臺，這樣在學(xué)生有問題的時候就可以及時和教師溝通，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。因此，院校、教師和學(xué)生都必須轉(zhuǎn)變觀念和角色，盡快完善各方面的問題，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

教育技術(shù)是教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，而遠(yuǎn)程教育是一種全新的教學(xué)方式，它的發(fā)展為整個教育事業(yè)的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)，開拓了我國教學(xué)模式改革的新局面。這兩者之間存在著密不可分的關(guān)系：教育技術(shù)是遠(yuǎn)程教育的重要依托，遠(yuǎn)程教育為教育技術(shù)的應(yīng)用提供了更加廣闊的平臺。隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展將會越來越好。

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