影視攝影課實踐教學改革探索

徐亮

【摘 要】 高校影視攝影課程實踐教學改革對策主要是：樹立合理實用的實踐教學改革理念；改善實踐教學方法，利用多媒體技術，緊跟行業發展趨勢提升教學效果；注重實踐作業點評等。

【關鍵詞】 高校；影視攝影課程；實踐教學；改革對策

目前的國內各大高校在攝影系、廣播電視編導系、廣播電視系的本科學習階段幾乎均開設了影視攝影課，將其作為一門專業基礎必修課程。筆者所在的攝影系影視攝影方向在一二年級，分別開設了《攝像技術基礎》和《影視攝影造型》課。影視攝影這門課程具有很強的理論性和實踐性，如何更好的進行實踐教學是教師要思考和解決的重要課題。

一、合理實用的實踐教學改革理念

攝影系的學生在一二年級要學習好幾門以實踐為主的專業基礎課，在學習《影視攝影造型》課之前，先修完《攝像技術基礎》。應該說是《攝像技術基礎》側重基礎知識和技術的學習與訓練，而《影視攝影造型》更注重培養學生的藝術感覺，創新思維和畫面造型能力。同時，攝影系的學生還要開設其他相關課程，作為有益補充。筆者在講授影視攝影課程的過程中，根據學科特點和性質，秉承“理論和實踐并舉，更重實踐”的理念。這樣做是為了改進以往影視攝影課過多的依賴課堂理論講授，教師大多是采用上單一的填鴨式理論灌輸，而疏于實踐技能培養的弊端。通常根據教學大綱的制定，將理論課和實踐課的課時數量設置在1：2的比例左右，教學環節按照“理論—實踐—理論—實踐”的節奏推進。即每次課堂理論教學的落腳點最終是指導學生實踐練習和操作，將上一階段所學到的理論知識充分轉化為實踐能力，提升學生的實踐技能和水平。然后再進行下一階段的“理論課—實踐課”學習。如在《攝像技術基礎》課上，教師講授完數字高清攝像機的基本基本原理和曝光控制白平衡調節等理論知識后，便在下一階段課時中安排進行實踐課部分，教師將學生分小組，講解并示范攝像機的曝光與白平衡控制的操作步驟，然后指導學生分組逐個練習。在課堂上對學生出現的操作環節錯誤，教師及時指出并予以糾正。待此部分實踐內容學生基本掌握后，再進行下一環節的“理論——實踐”教學。

二、改善實踐教學方法

影視攝影作為一門學科，具有很強的理論性和實踐性，同時又是融技術性和藝術性于一體的學科。在實踐創作中，一名影視攝影師藝術創意的體現有賴于扎實的技術素養和水平。而檢驗一個學生理論知識扎實與否的落腳點，就是看他的實踐能力如何。因此，如何上好實踐課以提升學生的專業實踐能力，是影視攝影專業任課教師面臨的重要問題。筆者根據數年的教學經歷和改革嘗試，通常在理論教學時采用全班集體授課方式。而在實踐課環節，采用分小組示范講解，學生分小組練習實踐的小班化學習方式?？紤]到現在的每個自然班學生人數較多，而實驗器材相對有限的現實狀況，教師每次指導學生分小組時將組員人數控制在6人左右。每個小組成員人數不宜過多的目的，就在于確保每個學生在實踐課上都有足夠的時間量來練習操作。無論是課堂實踐練習，還是課下的實踐作業以及期末結課作業，學生都以這個相對固定的小組完成實踐拍攝。

1、利用多媒體技術，提升教學效果

在實踐課上，教師利用多媒體影像技術手段，結合優秀的影視作品案例，對學生在實踐過程中出現的普遍性和個別性錯誤進行對比和指導。教師可以選取攝影畫面優秀的影視作品片段，對比學生實踐作業中出現的問題進行分析、講解和指導。例如學生在練習使用攝像機拍攝固定機位不同景別畫面的實踐內容時，初學者普遍存在的問題就是景別取景不規范，鏡頭與鏡頭之間景別運用不合理或景別過于單一等問題。這時任課教師利用多媒體為學生播放一些優秀影視作品中景別運用規范的鏡頭片段，然后來對比學生學生實踐作業中普遍出現的錯誤案例，幫助學生分析問題所在并尋找解決辦法。在這個環節，教師避免局限于單方面的講授知識和技法，而是采用引導學生對比自己的練習作業進行思考，檢查，分組討論，分析問題，積極調動學生的積極性，營造活躍互動的課堂氛圍。這樣，學生會在積極思考熱情參與的狀態下，更好的將專業理論和實踐相結合，從而提高自身的實踐水平。此外在課堂練習中，現使用的數字高清攝像機普遍具有USB串行接口，學生可以直接將拍攝練習的作業素材拷貝至教室內的多媒體電腦中。教師現場對學生拍完的練習素材進行回放，講解。這樣可以確保在實踐課堂第一時間內就發現學生存在的問題。教師及時給學生指出問題癥狀，并和學生一起討論解決辦法。

2、根據學生特點，幫助學生制定拍攝主題和計劃

影視攝影的實踐需要學生調動自己多方面的能力，是一個“腦眼手”綜合運用的過程。它需要攝影師用眼睛細致觀察，大腦積極思考，最后由手（和身體）來掌控攝像機來完成操作和拍攝。因此影視攝影的實踐創作考驗的是一個人的綜合協調能力。在分組拍攝中，它還考驗著學生團隊協作和溝通的能力。教師會根據自然班的學生數量、結構和特點，指導他們合理分組搭配，制定合理的拍攝進度安排，時間周期控制。有拍攝采訪對象的，教師會指導學生如何與拍攝對象溝通（盡管如何采訪不是影視攝影課的重點）。甚至在拍攝時長較長的期末結課作業時，教師要講授一些制片管理方面的知識，對于拍攝過程中有可能出現的一些制片方面的困難，提醒學生提前做好備選方案和計劃。對于大幅度更改實踐作業拍攝計劃和方案的，指導學生調動現有資源和條件，盡可能拍攝出更好的影像效果。

3、擴展實踐教學空間，緊跟行業發展趨勢

影視攝影這門學科有一個顯著特點，就是隨著科學技術的發展，新的創作設備和拍攝理念層出不窮，更新換代的速度極快。例如筆者剛從事教學工作時，當時行業內領先的是數字全高清技術。幾年的時間，現今行業內的發展趨勢是4K技術，數字電影攝影創作，log模式拍攝甚至是未來VR技術的使用。這一切都意味著無論是專業教師、學生還是從業者，要想從事影視攝影這項職業，就必須要保持對新鮮事物的好奇心，保持一個不斷學習新知識的狀態。也只有這樣，我們培養的學生才會在未來的專業發展道路中越走越寬，不被行業淘汰?；诖?，教師積極利用互聯網上的相關專業知識和信息資源，結合課堂實踐內容。為學生拓寬知識面。例如在介紹行業領先的RED和ARRI數字電影攝影機的知識，市面上常見的紙質教材和資料鮮有這方面內容。教師搜索專業的技術網站，尋找適當的資料截取成視頻影像，做成圖片PPT和文字介紹，選取業內專家對此攝影機性能指標的介紹和使用注意事項，所有這些都可以作為實踐教學的補充。不但激發了學生的學習興趣和熱情，更是將影視攝影行業內先進的知識和理念帶給學生，讓他們及時掌握專業發展趨勢和動態。此外，專業的影視攝影交流網站和信息公眾號也是教師指導學生拓寬知識面的好渠道。專業性比較強的影視工業網、拍電影網、V電影網，微信電影攝影師公眾號，攝像人公眾號等等，經常會有業內人士發表的技術文章和創作心得，教師會經常選取有用信息介紹給學生。這些網站一般還設有作品交流專區，學生可以將自己拍攝的作品放到這個板塊內進行交流，聽取更多業內人士的意見。這樣，學生獲取專業知識和實踐經驗的領域不僅僅局限在課堂和校園，他們有更多的可能接受更前沿的專業訊息，提升自己的實踐水平。

三、實踐作業點評

1、學生實踐作品課堂展示

每次的實踐作業后和期末結課作業之后，教師會安排每個小組將自己的作品用多媒體在課堂上公開展示，教師現場進行點評。這也是影視攝影課實踐教學中不可或缺的重要組成部分。在課堂展示的過程中，小組成員會闡釋自己的創作思路及理念，講述拍攝過程中遇到的難題和解決辦法，以及尚未解決的技術和藝術問題等等。教師如此安排是為了深入了解學生的實踐創作過程。學生實踐創作的過程，是檢驗他們對理論知識掌握程度的具體和真實體現。反映在學生作品中的一些問題，有些是大家普遍存在的，有些則是每個小組甚至每個學生的個別存在的。每個小組的學生在展示并介紹自己實踐作業拍攝經歷時，其他同學也會反觀自身作品中存在的問題。好的實踐經驗可以得到印證并分享，存在的問題就需要由教師引導學生思考。必要時候教師可以明確指出，以幫助學生提高專業水平，在下一次的拍攝中取得進步。

2、保護并激發學生的創作熱情

教師點評作業，是為了查找學生在實踐過程和成片中存在的問題，但方式和態度應盡量以鼓勵為主。針對專業問題，教師幫助學生分析產生的原因，提出具體可行的改進方案和方法。例如學生在實踐作業中無法實現背景虛化主體突出的視覺效果，教師啟發學生思考是否合理運用了控制景深的三個要素？現場拍攝時又是如何操作的？操作環節里哪些細節問題需要注意？對學生作業中的亮點和可取之處，教師應充分給予肯定。對于理論知識掌握較好，而實踐動手能力稍遜色的學生，教師要更加耐心，進行啟發和疏導，注意保護并激發他們的實踐興趣和熱情。一旦學生打開思路，可以將理論知識和實踐過程較好的融合，他會找到創作的“感覺”，創作興趣和熱情也就會涌現。對于期末結課規模較大的作業，教師會根據實際情況，針對一些特別有想法的學生進行個性化指導。通過詳細的專業溝通，教師可以幫助學生發現自身在實踐中的興趣點和特長，以便更好的幫助學生完成拍攝。

【參考文獻】

[1] 顧欣.攝像與影像創作[M].上海人民美術出版社，2009.

[2] 畢根輝.攝影技術：影像藝術創作基礎[M].北京師范大學出版社，2007.

【作者簡介】

徐 亮（1981-）男，漢族，山東青島人，天津師范大學新聞傳播學院講師，學歷：碩士研究生，研究方向：電影學，電視藝術學.