構建小學英語“小組合作學習”教學模式的實踐研究

鐘燕

【摘 要】 在新課程的理念倡導下小組合作學習是當前課堂有效學習方式之一，它是一種以合作學習小組為基本形式，本文分析了小學英語小組合作學習的特征與含義，分析了外語課堂合作學習中的現(xiàn)狀，提出了一套能激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生自主、合作學習能力和優(yōu)化小組合作學習評價機制的教學模式。

【關鍵詞】 小學英語；合作學習；教學模式；教學策略

【中圖分類號】G62.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

隨著新課程的改革深入推進，小學英語課堂上的合作學習已經(jīng)被很多教師所任何和應用。教師必須要學生充分地意識到提升合作學習的重要性。在小學生踏入學校之日起，教師就應該向他們灌輸合作學習的理念，進而培養(yǎng)他們的合作學習意識。在實踐中，教師可以舉一些實例，讓學生知道、感受到合作是現(xiàn)代人必須具備的一種基本的素養(yǎng)。在英語的學習中，合作學習的價值更為凸顯，因為諸多的情境對話、小游戲是一個人所無法有效完成的。讓學生了解合作學習重要性之后，就要在合作學習的方法上給予他們充分的指導，在小學階段，我們小學英語課堂教學在一些特定的教材重，可以傾向使用“思考一組對一共享”的合作學習模式，更能提高學生英語學習的效果。

一、小學英語合作學習的含義與特征

合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。

二、優(yōu)化教學，提高合作學習課堂的有效策略

1.進行合理的分組

開展小組合作作品展示，讓學生感知團隊合作的樂趣和意義所在。例如，我在參加縣課堂教學展示暨英語活動觀摩研討會活動中“合作學習”教學活動展示時，一位教師執(zhí)教《劍橋少兒英語》第一級下冊Unitl5“A birthday party”一課時，在總結(jié)延伸部分我組織學生進行小組合作，共同制作生日許愿樹卡，用句子“1 want…；1 want to be….把自己的愿望寫在卡片上溫馨提示：①6人小組合作設計一棵許愿樹卡，并把組內(nèi)成員的名字和愿望寫下來。 （具體分工：小組長1人、小畫家1人、記錄員2人、發(fā)言人2人。）②各組長展示作品，并派2名發(fā)言人匯報組內(nèi)成員的愿望。發(fā)揮學生各自的潛能，學生用英語去做事，才能使學到的知識更穩(wěn)固、更靈活，使知識成為創(chuàng)造力的翅膀。在學習中感受到成功的體驗，體現(xiàn)了合作精神。得到了在場聽課老師和專家的好評，獲得了一等獎。

2.把握好合作學習的時機

以創(chuàng)設濃厚的英語語言氛圍為目標。引導學生通過小組合作討論學習。BlJd，組成員圍繞某一個問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達成共識，解決問題。我在教學《新標準英語》第二冊“I likefootball.”這一課時，針對課文內(nèi)容，創(chuàng)設運動會的主題場景，在操練句子是讓學生用：“I like…”“I dont like…”開展四人小組造句比賽，確定小組長，根據(jù)小組長的安排輪流造句，輪流傾聽，最后輪流發(fā)言。讓學生用英語思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維，多開VI講英語的好習慣。使全班學生的英語學習能力都得到提高。課堂上要呈現(xiàn)出生動活潑，學生愿意全身心投入的氣氛，這樣孩子才愿意自覺，主動的學習。發(fā)揮團隊合作創(chuàng)新精神，增強集體榮譽感。利用團隊的力量提高學習效率。使學生在明確目的的情況下，小組合作學習過程中合理的分工合作，發(fā)揮組內(nèi)成員團體智慧

3.培養(yǎng)學生的合作意識

利用優(yōu)等生的資源切實到位地在全班各小組去指導學習小組討論。我在上“Theyre monkeys.”一課時，在拓展部分創(chuàng)設去動物園的情景讓學生先在小組中當一名解說員。用句子“Its a… Its…”“Theyre……， Theyre……”來介紹動物極其特點，把發(fā)言權交給學生提高了學生學習積極性。用所學知識與舊知識結(jié)合，進行知識拓展。各小組再派代表當全班同學老師的解說員。進行“優(yōu)秀解說小組”的比賽評價，小組合作完成任務，體現(xiàn)同學間互助合作交流。在真實語境中活學活用，培養(yǎng)靈活運用語言的能力。對本課的知識又提高了一個層面。

4.建立一套有序的合作規(guī)則

利用合作學習的教學模式使大班教學小塊化。很好地捉住了學生好競爭的心理，突破了重難點。同桌生生互動，有困難的學生尋求優(yōu)等生或老師的幫助。如在上蜥標準英語》第一冊第六模塊第一單元“Thi s ismy school.”一課時通過多媒體課件呈現(xiàn)學生喜歡的動畫人物喜洋洋的在教室的場景從而引入課文主題，教師每人發(fā)一張有相關單詞和詞組的卡片，然后引導學生兩人小組合作交流，一人說，一人傾聽并記錄教室內(nèi)可能有的物品。通過相互交流獲取不同的信息，突現(xiàn)這節(jié)課的新詞和新旬：pupil，school，room，English teacher：WhatSthis/that？ ItS a…This ismy…和更多有關的詞語，實現(xiàn)了語言的創(chuàng)造性。極大地調(diào)動了學生參與教學活動的積極性，把文本的內(nèi)涵揭示得更加豐富、完整，提高學習質(zhì)量和效率。

三、營造寬松的學習環(huán)境，提高教學效果

課堂上用約定手勢教師控制課堂秩序，避免了使課堂教學產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。為營造寬松的學習環(huán)境課后把一些好的學習方法可以推薦給學生，如在同桌或朋友問可以合作聽寫單詞，做對話練習，對唱英文歌曲，單詞接龍，一起編對話，生生互相評價，或共同合作制作英語手抄報與其別的合作作品互評。通過2人或多人共同學習，培養(yǎng)其團隊創(chuàng)新能力。提高學習的生動性最終達到對英語的持續(xù)興趣。

四、結(jié)束語

實踐證明，小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，良好的方法保證了學習的效率，也讓學生終身受益。只要教師在每個小組內(nèi)合理分工，明確職責。在小學英語課堂中采用小組合作式學習，將促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W習負責的人，真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發(fā)揮同學間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。最終達到合作學習的有效和高效。