混合式教學模式在數學教學中的優勢

梁超

【摘 要】 傳統的教學方式正逐步的與信心技術相融合，各取所長，不斷發展創新，形成一種充滿活力和無限發展空間的新的教育方式。信息技術可以是原本抽象數學知識變得的形象具體，易于學生接受和掌握。同時通過信息技術的遠程交流、實物展示、多維度模擬等特性，能夠更好地解析數學與人們生活，與社會‘與自然的關系，從而把數學知識廣泛的運用于實踐。

【關鍵詞】 混合式教學模式；信息技術；形象化

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

混合式教學模式是把傳統教學方式的優勢和網絡化教學的優勢結合起來，既發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性[1]。

在我們的傳統教學方式下，數學教學過程中存在的最大問題是教師提供給學生的信息量不足；對抽象化的知識點分析、演示的不透徹；提供給學生的實踐性案例較少，選擇范圍也很小；同時學生在學習過程中參與度不足，大多數時間處于被動接受的狀態，無法充分調動學生的學習主動性、積極性，更不用提自我創造能力了。

而隨著以計算機、多媒體、網絡技術等為核心的信息技術廣泛運用于教學中，這種情況正在被逐漸轉變。傳統的教學方式正逐步的與信心技術相融合，各取所長，不斷發展創新，形成一種充滿活力和無限發展空間的新的教育方式。

下面是我總結的混合式教學模式在數學教學過程中的一些突出作用，同大家一起分享，并請大家來指正。

一、對數學教學目標的良好解析（要學會什么）

初中數學新課程標準[2]，教學目標：

1.獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。

2.體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

3.了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。

通過上面數學教學目標的闡述我們可以很容易的就發現信息技術的引入對實現數學教學目標的重要作用。

信息技術可以是原本抽象數學知識變得的形象具體，易于學生接受和掌握。同時通過信息技術的遠程交流、實物展示、多維度模擬等特性，能夠更好地解析數學與人們生活，與社會、與自然的關系，從而把數學知識廣泛的運用于實踐。

二、對教材的完美契合（通過什么學）

現在教材的編寫很大程度上是為信息化技術運用于教學實踐來服務的，其中許多知識內容只有通過多媒體才能完美的展現在學生的面前。知識的學習也充分靠近現實生活，是學以致用的設計，這樣有許多學生接觸不到的知識內容就需要通過信息技術來為學生展示和模擬實踐。

在這里傳統教學方式中的黑板和粉筆就顯得捉襟見肘了。單調的色彩，單一的功能，緩慢的速度這些都無法讓學生更清晰地構建知識體系，也缺乏實踐性。

三、對教師教學行為的極大支撐（具體學習過程）

信息技術的運用是一個非常大的研究課題，仁者見仁，智者見智。每個人的素質不同，會極大地影響他對于信息技術運用的方式、方法以及能力。

就數學學科來說我推薦這樣幾種技術：

1.幻燈片：最簡單也最實用的技術，優點：提高課堂效率（最直接的作用就是減少了板書的時間）；是抽象內容形象化；提供更多學習資源；易于學習操作。

2.flash動畫：使知識內容直觀，形象。學習幾何的利器。學習較難，制作時間較長。

3.電子白板：黑板有的功能我都有，我還有很多特技，大家多多體會開發。會用的都舍不得離開我。易學、易用，精通需要時間和指導。

4.實物投影：實用、簡便。與很多小技巧需要仔細體會（研究三維投影、立體幾何、對稱等超好用）。

四、對學生學習、創新的無限指導（學習效果和實踐意義）

經常上網，我的感覺就是只有你想不到的，沒有它找不到的。以前很迷戀看小說，有了網絡之后于是乎在百度里面大肆撒網，目前還從未失手過。

用上面的例子就是想表達一下這樣的信息：網絡給你的學習提供了你無法想象的幫助，你想學他就會給你指導。你想展示自己的成果它也給你提供舞臺。我們學習無非是：學做人、學做事、守規矩、立德行。

你的理想有多大，你的人生舞臺就有多寬。無法實現理想是你沒有真正的融入你的角色，是你的積累不夠。學習是無限的，現在你有了很好的工具，剩下的就是你的實踐。

追古溯今，我們很幸運。

五、對教、學行為的合理評估（反思、總結）

在我們的嚴重機器是很死板的，同時他也是很客觀的。它能夠真實地反映我們的情況，不會恭維，也不會惡意嘲諷。心存善念，得善行；心存惡念，百病叢生！

上文里面有許多雜亂、散碎的語言，我只是想借此表達一下這樣的想法：信息技術是我們進步的階梯，是我們的朋友，我們可以賦予它類人的生命。傳統的精華與進步的信息，會帶領我們創造新的輝煌！

參考文獻：

[1]何克抗.從混合式學習看教育技術理論的新發展（上）[J].電化教育研究，2004（3）：1-6.

[2]初中數學新課程標準（2011版）