我國高等教育中的性別歧視

耿歡利

【摘要】當前我國經濟社會的發展以人為本，實現教育公平是實現以人為本的重要途徑。目前，在高等教育領域中，還存在諸多制約教育公平發展、阻礙教育性別平等的問題需要解決。如何有效地消解高等教育中的性別歧視等性別不平等問題來促進高等教育中的性別平等發展，既是一個重要的經濟社會問題，也是一個重要的教育理論與實踐問題。本文從多個方面剖析了當前我國高校教育性別不平等發展的主要問題和問題根源，為中國高等教育性別平等的發展提供一個參考。

【關鍵詞】高等教育；性別歧視；教育公平；教育過程

在中國高等教育領域中，客觀存在著明顯的性別差異和熟視無睹的性別歧視。先讓我們舉一個最明顯的例子。女博士，一個充滿話題感的群體，同時也被貼上了各種各樣的標簽，像愁嫁、恐龍等。女博士已被當作一個符號，站在了輿論的風口浪尖。“世界上有三種人，男人、女人、女博士。”不知道什么時候流行起了這一觀點，女博士被列為非男人非女人的異類。曾有一種說法，大學的女生是“小龍女”，女研究生是“李莫愁”，女博士是“滅絕師太”……這一說法與“非男非女”之“女博士”之說一脈相承。為什么女博士是如此的不受待見？大致的觀點有兩種：觀點一，女子讀書讀久了，影響嫁人，影響生育。觀點二，女子讀到博士沒有用，讀點書就行，最終要回歸家庭。這個例子僅僅是高等教育中社會歧視的一個方面，還有更多的問題等著我們去探索、思考和解決。

一、我國高等教育中的性別歧視的具體表現

（一） 女性受教育的機會比男性少

1.女性接受高等教育的比例隨著教育層次提高而呈現逐漸遞減的趨勢。高等教育層次越高，女性越少，男女兩性的性別差異就越大。

2.女性接受高等教育存在明顯的階層、地區和城鄉差別。

（二） 在選擇學科和專業上，女生受限制更多

雖然女性的專業選擇更為廣泛，可以向理工和經濟等領域擴展。但是，在傳統意義上的那些所謂的“男性領域”學科，如理工、農林學科等，女性還是居于明顯的劣勢。中央部屬高等院校中，與男生相比，女生選擇的學科更多集中在語言文學、歷史學等， 而在理學、工學、農學方面相對較少。

（三） 在教學資源分配和享有上，女性占有的只是少數

1、經費劃撥上的性別差異。女性集中于人文社科領域，而人文社科不需要貴重的儀器設備，學校為之支付的經費較男生少。

2、校園設施及空間配置的性別差異。校園設施及空間的使用是人們可以真實看到的情景，但其中的性別差異卻又往往被視而不見。

3、教學資源利用上的性別差異。

（ 四） 在教學活動中，大多數情況下女性明顯是從屬地位

在學生組織和學校與班級活動中，我們發現高校內學生組織中存在社會性別構成的失衡，其活動內容有著鮮明的傳統角色定型，不利于男女學生自由平等全面地發展。再以某師范大學學生會為例，盡管該校女生多于男生，男女比例達到3：7，但學生會主席和正部長大部分由男性擔任，男生是學生會的領導者，女生是非主要領導者和被領導者。

（五）女性在就業問題上，存在著嚴重的歧視

女性就業歧視是指在就業過程之中，招聘單位對女性因為性別原因而謝絕錄用的一種社會現象。女性就業歧視一直由于封建傳統觀念而存在于就業求職過程之中，再加之女性特有的生理結構，為了避免女性生育而影響公司正常運營，而直接歧視女性就業，或者直接只限男性或者已婚已育的女性。

二、高等教育中性別歧視的根源

（一）社會性別分工意識的影響

女性高等教育中的不公平現象之一為學科選擇問題。傳統觀念認為，女性氣質與科學氣質是相互排斥的，因為女性是情感型和直覺型的，長于形象、語言思維；而男性長于邏輯、抽象，更容易擺脫主觀情感的干擾，保持理性與客觀。這種觀念深刻影響到傳統的社會性別分工意識，并嚴重阻礙了女性向科學、技術和工程等相關領域方面發展。

（二）性別刻板印象的影響

教師在教育環境中對不同性別的學生持有不同期待和不同的教育態度， 這種性別刻板印象導致的偏見會在其教學以及與學生的接觸中自覺或不自覺地表現出來，對學生的學術發展和事業發展產生不可忽視的影響。

（三）家庭角色與社會角色的沖突的影響

人才市場上求職競爭日趨激烈的情況下，主張“婦女復歸家庭”的思潮正在悄然興起。受過高等教育的專門人才，不論男性或女性，都有“成家”與“立業”的矛盾，即存在家庭角色與社會角色的沖突。

三、結語

近代以來， 女性已相繼獲得法律上接受高等教育的權利。從表面上看，社會上已有男女平等考試入學的體制，男女接受公共教育的機會應該說是均等的，但教育過程和教育結果還存在歧視。而對女性來說更為重要的是，女性能夠根據自己的理性做出符合自身愿望的選擇，而這一選擇能夠得到社會的認可與尊重。這一點或許是高等教育本身難以實現的，需要全社會共同努力營造一種尊重女性的氛圍，高等教育在其中承擔著非常重要的責任與使命。

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