高中化學實驗教學實踐癥結與改進策略

劉倩儀

摘 要：化學的學科性質決定，其大部分理論和定律需要從實驗中獲取和總結，所以實驗一直被視為高中化學的重要組成部分，實驗教學優(yōu)化一直是高中化學課程優(yōu)化的重點，但現階段高中化學實驗教學實踐仍存在教材與實驗相脫節(jié)、實踐效率不高、實踐創(chuàng)造性不突出等癥結。本文為全面認識現代高中化學實驗教學的水平，推動其穩(wěn)定發(fā)展，針對高中化學實驗教學實踐癥結與改進策略展開研究。

關鍵詞：高中化學實驗教學；實踐癥結；改進策略

高中化學課程具有與生活聯(lián)系密切、實踐性突出等特點，其要求教師在開展化學課程的過程中將理論課程與實驗實踐相結合，使學生在認識化學現象、定律的基礎上具備實踐化學過程、創(chuàng)新實踐方法的能力。

一、高中化學實驗教學實踐癥結分析

1.教材與實驗相脫節(jié)

現階段高中教師雖認識到化學實驗教學對學生化學認知、培養(yǎng)學生興趣的重要性，并在實踐中有意識地結合高中化學課程指標開展化學實驗，但由于缺乏實驗設計，使學生在對化學實驗缺乏針對性主觀認知的情況下進入實驗室，被動地觀察教師的實驗操作示范，盲目地進行實驗過程模仿，缺乏直接的目的性，必然使學生的實驗過程與教材的教學內容相脫節(jié)，嚴重削弱化學實驗強化學生知識理解的教學意義。

2.實踐效率不高

化學實驗通常被劃分為常規(guī)、綠色、微型、簡易實驗四種類型。在具體的教學過程中，教師需要結合實驗的特點、教學重點等選擇合適的實驗教學方法。但現階段，教師在開展化學實驗教學的過程中簡單地結合教材要求，盲目應用常規(guī)實驗教學，這必然導致部分實驗的可操作性、綠色環(huán)保性、經濟性等難以保證，對高中化學實驗實踐效率構成影響。

3.實踐創(chuàng)造性不突出

高中化學實驗通常是針對化學教材要求的驗證性實驗，所以其更重視學生能否結合教師的操作演示和教材的要求完成化學過程的復制，這雖然有利于短時間內達到教學要求，但由于化學實驗過程缺乏探究性，學生自主發(fā)揮的空間受到限制，導致學生的自我意識難以滿足，主體和獨立意愿被忽視，學生參與化學實驗的積極性和興趣會受到嚴重打擊，難以滿足現階段高中化學課程的要求。

二、高中化學實驗教學實踐癥結的改進策略

1.注重實驗設計

針對化學實驗與教材內容相脫節(jié)的問題，教師應全面正確地認識實驗設計，并引導學生結合對教學內容的理解確定針對性的教學目標，而且設計具體的實驗流程，確定實驗預設，這不僅有利于激發(fā)學生主動參與、優(yōu)化化學實驗，而且學生可結合教學內容開展實踐，根據實踐結果強化對教學內容的理解和記憶，使化學實踐與教材緊密結合。例如，在濃硫酸與銅實驗教學前，教師可先引導學生明確實驗的目的是驗證濃硫酸氧化性特性，然后引導學生對化學實驗中出現刺激性氣味、液體顏色發(fā)生改變等化學現象的原因進行預設，最后組織學生對實驗的步驟、注意事項等進行歸納總結，以此保證實驗教學的順利進行，使學生認識到化學實驗的科學性和嚴謹性。如生成的二氧化硫氣體應集中收集，否則會對環(huán)境構成污染等，通過全面的化學實驗設計，學生對實驗目的、過程等會產生一定的認知，不僅強化對教材的理解，而且實驗的效果也更加有保證。

2.注重實驗類型的調整

針對實驗實踐效率問題，化學教師在開展化學實驗教學的過程中應有意識地結合化學實驗的特點、內容等選擇相匹配的實驗類型。例如，硝酸性質實驗中，常規(guī)實驗教學需要應用燒瓶、試管等實驗器材，而且需要對其加熱，實驗器材受熱發(fā)生破裂危險的可能性較大，不僅操作過程復雜，而且可操作性并不理想，而此時調整應用微型實驗方法，直接將少量的銅和硝酸向微型試管加入，為保證實驗質量，后期加入適量的蒸餾水和浸過氫氧化鈉的棉花即可，實驗的安全性、簡易性都得到保證，而且應用的實驗材料更少，實驗的效率得到明顯提升。針對現階段高中化學實驗實踐效率低的問題，教師不應隨意刪減化學實驗數量，而是應該對化學實驗方法進行優(yōu)化調整，充分發(fā)揮教學作用。

3.引導學生參與實驗探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實驗探索是滿足高中生心理需要和高中化學課程實踐的必然要求，其要求高中化學教師在開展化學實驗的過程中突出學生的主體地位，引導學生在高中生的認知能力和操作能力范圍內針對化學內容展開自主探究，以此調動學生的積極性，滿足高中化學實驗教學的教學標準。例如，在進行氯氣制取實驗中，教師可引導學生在氧化鹽酸制取氯氣的基礎上，認識到二氧化錳和高錳酸鉀均可以制取氯氣，然后在教師明確注意事項的前提下，組織學生進行實驗探究，這對學生全面認識兩種實驗的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學生實驗興趣，使學生認識到化學實驗創(chuàng)新、優(yōu)化的重要性等具有重要意義。

通過上述分析可以發(fā)現，化學教學的開展已經認識到結合化學實踐的必要性，但現階段受多方面因素的影響，仍存在諸多癥結需要優(yōu)化和完善，這需要化學教師結合高中化學課程的特點逐步落實。

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