淺談初中英語教學中的“聽說領先”

李惠賢

摘 要：依據教育部頒發的初中英語教學大綱，初中英語教學主要是為了提高學生對英語的應用能力，要著重突出“聽說”的訓練。本文首先分析了初中英語教學聽說訓練目前存在的問題，然后從培養興趣、豐富材料、交流經驗等幾個方面入手，提出了初中英語教學“聽說領先”的訓練方法。

關鍵詞：初中英語；聽說領先；訓練

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.029

“聽說領先”這一英語教學策略現已成為我國英語教育的主要方向。我國許多英語教師及有關專家都對這一概念進行了專門的理論與實踐探究。廣大英語教育者要加強對“聽說”訓練的重視，要著重培養學生的聽說能力，提高教學質量。

一、初中英語教學聽說訓練的現存問題

（一）缺乏必要的語言環境

英語學習的關鍵在于培養英語表達習慣。在特定環境下，通過聽、說與模仿，人們能夠潛移默化地學到一門新的語言。而目前國內的英語教學條件比較有限，缺乏相應的英語學習環境，因此，學生的英語學習習慣也很難建立起來。雖然有時候學校會開展一些英語活動，比如英語朗誦比賽、英語角等，但起到的作用也是微乎其微，沒有達到預期的效果。學生除了在課堂上學習一部分教材知識以外，在課后幾乎很少再得到英語練習的機會，因此學到的知識不易得到復和鞏固，導致學習效率不高。

（二）教師水平不高，設備不完善

現在的初中學校中，部分英語教師的學歷不夠高，尤其是英語口語表達能力不足，甚至教師本身的語音都還存在一定問題，自然難以對學生起到示范作用。在一些偏遠地區，這種情況就更為突出，教師很多都是專科畢業，甚至是跨專業自學，因此沒有掌握十分專業的英語教學知識。學生朝著錯誤的方向進行英語語音訓練，最后只能適得其反。此外，有的初中學校預算資金不足，購買不了課堂所需的電子設施或者教學材料，給學生的英語學習造成了阻礙。

（三）大班教學難以開展聽說訓練

現階段的初中教學大多是以大班形式開展，一個班內至少有40—50名學生，多則達到70—80人。一名教師很難兼顧到所有學生因此很難進行全面的聽說訓練，更無法給每一個學生進行單獨輔導和發音糾正。多數教師在這種情形下都采取全班共同朗讀的方式，而這種形式不能突出學生的個體差異，教師也發現不了個別學生語音存在的問題。學生的基礎語音得不到糾正，聽說能力就很難得到提高，因此，也達不到預期的教學成果。

二、初中英語教學“聽說領先”的訓練方法

（一）培養學生興趣，激發學習熱情

“興趣是最好的老師”，這一說法是自古以來的學習真理。教師要依據學生自身的認識水平與學習基礎，把“聽”和“說”作為主要手段，創造并設計與學生實際生活聯系緊密的教學情景，以提高學生的學習興趣。例如，在英語課堂教學中，教師可以鼓勵學生給自己取個喜愛的英文名，并以這一英文名互相稱呼，營造濃郁的英語學習氛圍。

（二）豐富聽說材料，加強語言刺激

豐富聽說材料，首先要將課堂用語進行英文化。教師在實際課堂教學中，要盡可能地運用英語展開教學。平時師生之間的溝通與問候，包括提問和回答，教師都要盡量采用簡易的口語，讓學生在理解教師意圖的同時進行英語表達訓練。此外，隨著學生知識面拓寬，教學內容也越來越多，教師也要注意相應地添加一些課堂專用英語表達方式。例如，在備課環節，教師可以有意識地使用英語向學生傳達學習任務，或是解釋新的知識點與教材內容。如“New technology”這一課，教師可以針對一些新的technology向學生提問：“What kind of new technology do you know？How many new technology can you say？”然后，教師可以向學生舉一些例子，比如，the induction cooker，electronic rice cooker，soybeanmilk machine， juicing machine， the maglev ，rocket， fridge， air conditioner，and so on.

（三）交流學習經驗，探討學習方法

學習英語最主要的條件就是學好語音。掌握標準的語音能夠迅速理解對方的意圖，并可以正確表達自己的想法。因此，教師要指導學生從最基礎的字母與音標著手，學習并運用英語語音規則，并要多聽多說，鼓勵學生收看英語電視節目，收聽英文廣播，或是在網上搜索相關信息，進一步了解英語的標準發音，并將英語中經常用到的詞語、句子熟記于心。教師可以定期安排課堂聽力測試，強化學生對英語表達的理解能力。此外，還要堅持聽說結合。“聽”與“說”可以相互影響，相互促進，“聽”是“說”的前提條件，“說”是“聽”的最終成果。教師可以針對聽說結合這一理念進行課堂設計。例如ask and answer，making a telephone call，等。如“Youre supposed to shake hands”這一課，教師可以向學生講解以下交際方法：“What are you supposed to do when you meet someone？”“We never visit a friends house without calling first.”“ You are not supposed to stick your chopsticks into your food.”“You should have asked what you were supposed to wear.”，并讓學生自主交流探討。這些聽說結合的練習可以極大地提高英語教學效率。

“聽說領先”這一概念的推行，在初中英語教學中掀起了一陣聽說訓練實踐的浪潮。由此可見，形式多樣的聽說訓練能夠有效提升學生的英語應用能力，增加學生學習英語的信心和興趣。因此，廣大英語教育者要堅持探索和實踐，在教學過程中認真總結并歸納進行高效聽說訓練的方法，使初中英語教學質量與成效得到全方位提升。