淺談新課標下提高語文教學效率的策略

杜利芳

摘 要：在新課改背景下，語文課堂調動了學生的多種感官，是一種多層次和多功能的活動，把教師的教和學生的學有機結合在一起。那么，如何激發學生的學習興趣，讓學生喜歡上語文學習呢？筆者主要談了自己的一些做法。

關鍵詞：語文教學；主體性；教學手段；評價方式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.99

隨著新課改的不斷發展，在語文課堂教學中，教師要樹立新的教學理念，運用多種教學手段，致力于提高課堂教學效率，全面提高學生的語文綜合素質，達到新課標所提出的要求。在實際教學中，教師要指導學生有效的學習方法，形成有效的學習策略，提高學生學習的有效性，有效減輕學生的學習壓力，激發他們學習語文的濃厚興趣，從而達到理想的教學水平。

一、面向全體學生，充分發揮學生的主體作用

有效的課堂教學離不開教師的組織，學生在教師的引導下，主動探究，積極配合，充分體現了學生的主體地位。學生的主動性是決定教學效率的主要因素，而教師的主導作用又影響著學生興趣的高低。在以往的教學中，教師壟斷著課堂，教師占據著主要位置，而學生充當著聽眾的角色，教師照本宣科，學生被動地接受，教師問，學生答，導致教師越教越沒勁，學生越聽越枯燥，嚴重限制了學生思維能力的發展，以及學習興趣的提高。在新課改下，教師要樹立為學生服務的理念，認真研究學生，了解他們的心理需求。在實際教學時，要立足于學生實際，遵循語文教學原則，加強和學生交流互動，要為學生創設語文教學情境，提高學生的語文運用能力和交際能力。讓學生在運用語文的過程中鍛煉聽、說、讀、寫能力。此外，教學要面向全體學生，注重因材施教，問題的設計要有梯度，層層深入，通過教學使全班不同層次的學生都能有所成就。讓更多的學生冒尖，轉化更多的后進生，盡量不讓一個學生掉隊，從而提高語文的教學質量。

二、靈活運用有效的教學方法和教學手段

營造良好的教學氣氛，需要教師靈活運用教學方法。教學手段的恰當選擇和發揮，體現了一個教師的教學藝術和綜合素質。一個教師選擇的教學手段越有效，越新穎，課堂就會越和諧，越活躍，從而更能提高課堂教學效果。教無定法，教師在選擇教學手段的時候，需要根據教學內容，學生實際，以及個人教學風格來確定，找到一種最適合學生的方法。一法為主，多法配合，在教學中做到靈活運用，充分發揮教學中每一分鐘的作用。為了達到知識與技能這一目標，針對教學重難點知識要精講多練，激活學生的思維，拓寬學生的思路，使課堂氣氛既嚴肅又熱烈，激發學生的學習興趣，讓學生愉快地掌握知識，提高能力。在處理新舊知識上，引導學生用已有知識和經驗來學習新知，提高知識遷移能力，盡量做到舉一反三，使新舊知識相互滲透，成為一個有機整體。另外，要運用現代技術教育手段輔助教學，刺激學生的多種感官，強化對所學材料的感知，吸引學生的注意力，強化記憶，加深理解，有效提高課堂教學效率。

三、科學地評價學生

有效的語文課堂教學，需要構建一套科學的評價機制，教師通過評價，把教師的情感傾向傳遞給學生，讓學生認識自己的學習行為和學習效果。如果學生在學習中得到的是教師積極的評價，那么他們就感受到自己的個人價值，滿足他們學習的成就感，增強了自尊心和自信心。從而得到成功的喜悅感，隨之而來的就是提高學習的主動性和創造性，促進學生全面健康地發展。相反，如果學生得到的是負面評價，尤其是對于成績較差的學生來說，他們就會自暴自棄，產生破罐子破摔的逆反心理，失去了學習的興趣。因此，教師要從實際出發，針對不同能力的學生提出不同的要求，激發學習優秀的學生濃厚的興趣，學習差的學生覺得有信心能學好。對學生提出問題的時候，也要考慮到學生的實際，對學習積極性不高的學生，要從易到難，給他們充分思考的時間，并及時給予表揚和鼓勵，激發他們學習的興趣。對成績較好的學生，設計的問題要有點難度，在表揚他們的同時還要提出不足，避免他們產生自滿心理。教師要允許學生出錯，他們回答錯誤的時候，不能指責和批評，要適當地引導和提示，以免讓學生處于尷尬的局面，從而影響課堂教學氣氛。有效的課堂評價應多捕捉學生的優點和閃光點，少否定，多表揚，為學生創設一種既緊張又輕松的學習環境，愉快地學習和掌握語文基礎知識。

四、保持平等和諧的師生關系

融洽的師生關系是形成良好課堂氛圍的前提。教師要關注全體，尊重每一個學生，對學生一視同仁，不能厚此薄彼，不能因為學生成績的優劣產生偏向。在教學中要為每個學生創造機會，尤其要對那些自卑感強的差生提供成功的機會，讓他們體驗到成就感，以提高他們學習的積極性。上課時，教師要面向全體學生，眼中不能只有好學生，而忽視其他學生的感受，或者只看差學生，使他們產生緊張的情緒，無形中給他們增加壓力。教師要了解每個學生的心理特點，清楚他們的興趣愛好，記住每個學生的名字，讓他們感受到教師對他們的重視。如果學生感受到教師對他們的關愛和尊重，就會調動他們的積極情感。

總之，語文課堂教學要以有效性為出發點，從學生的自身發展出發，運用多種多樣的教學手段，安排各種教學環節，使課堂充滿生機和活力，同時還要構建良好的師生關系，讓學生全身心地投入到語文學習中去，達到提高課堂教學效率和育人的目的。

參考文獻：

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[2] 周文琴.在小學語文課堂教學中培養學生的創造力[A].江蘇省教育學會2005年小學語文優秀論文集[C].2005.

[責任編輯 田彩霞]