淺談小學(xué)生課外閱讀方法指導(dǎo)

張會(huì)霞

摘 要：閱讀是學(xué)生運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，也是學(xué)生與文本對(duì)話的過程，因此，在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀多進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的方法，以使學(xué)生在閱讀中做到游刃有余。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；閱讀方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0237-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.155

語文新課標(biāo)指出，中小學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在四百萬字以上，可見，單靠學(xué)生自主閱讀顯然是不可能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的。為了能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到相關(guān)的閱讀要求，在教學(xué)中，教師不但要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，還要教給他們一些課外閱讀的方法，讓他們掌握一定的閱讀技巧，使學(xué)生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x ”，從而達(dá)到事半功倍的效果。那教師在幫助學(xué)生選擇好課外讀物后還可以教給學(xué)生哪些閱讀方法呢？筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、精讀

所謂的精讀，如果用一句話來概括就是“掌握文章主要內(nèi)容，明確文章中心內(nèi)涵”。對(duì)于小學(xué)生來說，課本上的范文都是精品，都應(yīng)精讀。在課外閱讀中教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇，有目標(biāo)地閱讀，而不能把所有的文章都進(jìn)行精讀。像《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的古今優(yōu)秀詩文和一些古今中外的名著都應(yīng)進(jìn)行精讀。例如，有一套《現(xiàn)代詩文誦讀》就是小學(xué)生課外閱讀的好教材，學(xué)生就可以進(jìn)行精讀。

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀呢？教師可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的課文中借鑒方法：

首先，從文章的題目入手精讀。文章的題目往往是所寫內(nèi)容的點(diǎn)睛之筆，從文章的題目入手精讀，就能對(duì)文章內(nèi)容有深刻的理解。

例如，《特殊的葬禮》一文，就可以讓學(xué)生抓住“特殊”一詞展開閱讀：“特殊的葬禮”具體指的是什么？它“特殊”在什么地方？學(xué)生通過精讀就會(huì)明白“特殊的葬禮”是巴西總統(tǒng)為一條瀑布親自主持的一場葬禮，文章想通過這場葬禮告訴人們要珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同生存的家園——地球。通過精讀學(xué)生不僅可以深刻理解文章的中心，還可以從中學(xué)到倒敘、對(duì)比、照應(yīng)等寫作方法。

其次，還可以從文章的開頭和結(jié)尾入手進(jìn)行精讀，有些文章一開頭就點(diǎn)名了文章的中心。

如《詹天佑》先用“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”一句話作為文章的總起句，然后才分述其他內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中就可以抓住“杰出”和“愛國”兩點(diǎn)來精讀，像《養(yǎng)花》《煙臺(tái)的海》這類文章是在結(jié)尾點(diǎn)明了中心，采取這種精讀方法既可以節(jié)省時(shí)間，又便于找清調(diào)理。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的一些重點(diǎn)句進(jìn)行精讀。

總之，只要善于鉆研，就一定能找到合適的精讀方法。著名教育家徐特立在介紹讀書經(jīng)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)調(diào)讀書要“貴在精”，其意思就是說讀書不要光著眼于數(shù)量，而要高質(zhì)量地抓住書中的精華。由此可見，精讀在閱讀中的重要作用。

二、略讀

在指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀方法的同時(shí)，還有必要讓學(xué)生掌握略讀的方法。因?yàn)橛行┳髌泛臀恼虏恍枰獙W(xué)生去精讀，想要了解一下內(nèi)容就可以采用略度的方法。指導(dǎo)學(xué)生略讀時(shí)既可以教給學(xué)生數(shù)段數(shù)段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，也就是人們常說的“一目十行”“走馬觀花”式的閱讀方法，在略讀時(shí)一般采用默讀的方法，當(dāng)然略讀完之后也不能讓學(xué)生無所事事，而應(yīng)讓他們結(jié)合實(shí)際進(jìn)行歸納、整理一些感興趣的內(nèi)容，有時(shí)還可以組織學(xué)生探討一些共同的疑問。

學(xué)生學(xué)會(huì)了略讀可以在短時(shí)間吸收大量知識(shí)，就像是蜜蜂采蜜一樣，可以廣泛地積累寫作材料。有時(shí)略讀一些文章，遇到合適的內(nèi)容還可以讓學(xué)生進(jìn)行改寫、縮寫、擴(kuò)寫、仿寫等練習(xí)，這樣做到讀結(jié)合，更有利于提高學(xué)生的讀寫能力。

三、誦讀

誦讀就是出聲的讀，它與朗讀的區(qū)別在于，誦讀更強(qiáng)調(diào)熟讀，以達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的效果。其次，誦讀還強(qiáng)調(diào)要邊讀邊想，在出聲時(shí)能根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行聲調(diào)變化，學(xué)生在課外閱讀中如能注意到這些可以增加閱讀的獨(dú)立性和愉快感。偉大領(lǐng)袖毛澤東同志青年時(shí)代讀書時(shí)，就喜歡“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相結(jié)合的方法。

高聲誦讀便于記憶和提高演說的能力，這是實(shí)踐證明的經(jīng)驗(yàn)。像《石榴》《荷花》《燕子》等狀物類文章就很適宜運(yùn)用這種方法來讀，在課外閱讀類似的文章和一些古詩詞時(shí)可以運(yùn)用這一方法。

四、邊讀邊寫

讀和寫總是相互聯(lián)系的。小學(xué)生邊讀邊寫，能促進(jìn)讀寫能力的提高，一般性的讀讀，往往如過眼云煙，理解不深，記憶不牢。將讀寫聯(lián)合起來，就會(huì)使自己讀書時(shí)深入思考，并進(jìn)行綜合分析，把握書的內(nèi)容，并將其精華部分消化吸收，變成自己的能力，這樣一來，才算是真的把書讀透。

在讀中學(xué)寫，該寫些什么呢？一般可以引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面入手：

1.指導(dǎo)學(xué)生編寫提綱，即把閱讀內(nèi)容按照一定順序進(jìn)行歸納下來，這樣有利于回憶和復(fù)述有關(guān)閱讀內(nèi)容；

2.指導(dǎo)學(xué)生摘抄文章中的優(yōu)美句段，作為寫作材料保存；

3.寫寫自己的讀書心得，作為對(duì)閱讀反思；

4.把在課外閱讀中學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到寫作中去，比如學(xué)生讀了一篇寫人的文章，感覺寫法值得借鑒，就可以練習(xí)寫一篇相同或類似的文章。

學(xué)生如能經(jīng)常這樣練習(xí)，就一定熟能生巧，巧能生華，從而提高他們的閱讀的效果。

平時(shí)，教師還可以把一些介紹讀書體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀文章推薦給學(xué)生閱讀，如培根的《論讀書》、梁衡的《書籍是知識(shí)的種子》、畢淑敏的《閱讀使人優(yōu)美》、羽華西的《讀書是福》等文章都值得一讀，學(xué)生讀后可以多讓他們開展討論，促進(jìn)自己閱讀能力的提高。

此外，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，每一位學(xué)生的知識(shí)水平和興趣愛好等情況是各不相同的，所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀情況時(shí)還應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，否則就會(huì)有損學(xué)生課外閱讀的積極性。在小學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)中，教師只要能培養(yǎng)好他們的閱讀興趣，教他們掌握一定的閱讀方法，讓他們長期地進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生就會(huì)積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，為他們學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)。