如何培養農村小學生的英語口語交際能力

江西省撫州市太陽鎮中心小學 謝蘭蘭

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如何培養農村小學生的英語口語交際能力

江西省撫州市太陽鎮中心小學 謝蘭蘭

摘 要：本文旨在探討教師應該如何培養農村小學生的英語口語交際能力，總結出教師在英語教學中，應該把培養學生的學習興趣放在第一位，采用各式各樣的教學方法培養學生用英語交流的意識和習慣，從而達到提高農村小學生英語口頭交際能力的目的。

關鍵詞：語境；農村；小學英語；口語教學；激發興趣

1.激發學生的口語交際興趣

筆者自2009年便在太陽鎮中心小學教授英語這門課程。在太陽鎮中心小學任教這幾年，筆者一直注重孩子們的英語學習，因材施教，并且在課堂上注意引導孩子們的參與，著重激發孩子們對英語的興趣。小學英語特別是農村小學英語一直是一個教學難題，需要每一位農村英語教師用不懈的努力去改善和解決。今年筆者所帶的四年級班上共有46名學生，男生26人，女生20人，其中轉入生占了一小半，學生的入學英語考試成績特別差，有十七八個都是零分，十幾分的學生只有21人，也就是大半學生沒有任何基礎。教師要用愛去贏得學生的親近和信任，使師生建立雙向情感交流，形成密切的師生關系，營造出輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。第一，興趣是最好的老師，是學習的動力。學習英語也是如此，教師應該盡可能地激發學生學習英語的興趣。例如，在上課之前，教師可以帶動所有學生一起演唱一首英文歌曲，這樣可以使學生在愉快的情境中走進英語課堂，也能為英語課的學習做好熱身活動。教師還可以根據實際情況改編歌詞，從而更好地激發學生的學習興趣。有了興趣，學生就會產生強烈的“我想學”的愿望，就會真正進入學習角色，成為學習的主體。第二，著名的俄國教育家烏申斯基說：“兒童一般是依靠形、色彩、聲音和觸覺來思考的。”因此采用直觀的教學方法至關重要，教師應使用實物、圖片或簡筆畫等創設直觀情境。如教動物單詞時，筆者經常會首先出示動物玩具或者用粉筆畫相關動物，再讓學生介紹自己喜歡的動物。讓他們用英語說一說“What animal is this？”“This is a dog.”“This is a panda.”，使他們融入課堂，激發他們的興趣。

2.創設良好的課堂口語交際環境

口語交際教學的成功與否，在很大程度上取決于交際話題的創設以及良好的交際環境。良好的語言環境能為小學生提供開口說英語的基礎和平臺，但由于小學生初學英語，難以用恰當的英語表達他們的意思，加上害怕出錯，又受到母語的干擾，他們與同學和老師用英語進行交流時不免膽怯。所以教師在平時的英語教學中應該盡自己的努力創造輕松愉快地說英語的氣氛，以熱情感染學生。在英語課堂上，盡量用各種夸張的手勢動作、生動的語言和豐富的面部表情來感染學生，在教學的同時，完全投入到與學生的互動中去。在口語交際時，教師經常會發現學生在語音、語法和詞匯等方面出現的一些小錯誤，但是只要不影響句子意義的表述和口頭交流的正常進行，教師應該采取包容的態度，若需要糾錯，應該注意保護孩子們學習英語的積極性。另外，鼓勵是學習的催化劑。在平時的教學中，教師應及時地評價和鼓勵發言的學生，有時候，你會發現哪怕是一個簡單的Good都會使學生激動不已，信心倍增，他們臉上那種開心的表情是無法言表的。即使學生說錯了，教師也應該用“Try again.”“Come on， you are the best.”“Don't be nervous.”等鼓勵性言語調動和保護孩子們自我表達的積極性。所以教師應該盡可能地去表揚每一位發言的學生，多說“You did a great job.”“You're awesome.”等鼓勵性言語。

3.創設良好的英語學習環境，構建校園英語學習氛圍

要想有良好的英語學習環境，必先構建良好的校園英語學習氛圍。第一是立足課堂，以課本為本。教師要做的是從訓練指導學生操練、表演課本上的話題、對話等開始，使學生感受英語、體會英語、使用英語。第二是開展多樣化的校園第二課堂活動，比如閱讀英語故事書、舉辦英語口語競賽和英語歌曲比賽等。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。因此，教師應該幫助學生克服思想和心理障礙，多給予學生鼓勵和表揚，肯定其點滴的進步，給個別落后學生進行耐心具體的輔導，讓他們在口語訓練中有所得，感受成功帶來的歡樂，增強他們說英語的自信心，從而激起孩子們說英語的內心欲望。在課堂上，教師應盡量用英語授課，學生盡量用英語聽課和回答問題，且對不同階段的學生作不同要求。第三是幫助和指導學生布置教室環境，包括在墻上張貼英語報紙、英語諺語等。另外，加強每節課的日常會話訓練，這也是一個訓練學生聽力的最好環節。例如，筆者班上把每個星期二、三、五定為英語日，這三天筆者會和學生們都用英語來交流對話，用英語進行日常的打招呼、簡單的問候等等。筆者會教學生用一些最基本的禮儀問候來關心彼此。例如“Would you like...？”“Can you help me？”詢問別人是否想要某種東西，是否愿意幫忙。可創設這樣的情景：一位同學到另一位同學家玩，該怎樣問他想要吃點什么呢？引出“Would you like...？”如想要則可用“Yes， please.”不喜歡則可用“No， thanks.”。自己遇到困難時用“Can you help me？”。

小學英語口語交際能力的培養是一項十分艱巨的工作。身處農村的教師需要不斷完善自我，提高施教能力，尋找準確的突破口，逐步提高學生的英語口語交際能力，讓農村小學生的口語交際能力更上一層樓。雕塑家羅丹說，有風格的藝術作品才是美的。其實，我們也可以說，有風格的英語教學才真正達到了審美的高境界。身為一名農村小學英語教師，筆者自知身上肩負著沉重的使命，希望自己的每一點努力都能讓他們進步，讓最樸實無華的孩子們開口說英語，讓他們見到外國人不至于害怕不敢接近，讓他們知道即便身處農村也一樣可以像城市里面的孩子們一樣學好英語，讓他們知道他們也可以成為國家的棟梁，讓他們飛出大山的時候能夠自信滿滿。那么對于今天身為教師的筆者而言，一切的付出都是值得的。

參考文獻

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