淺談中職語文作文教學(xué)

雷蕾

摘 要：隨著我國市場經(jīng)濟日益完善和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，中職語文作文教學(xué)也在經(jīng)歷著不斷的探索與變革。學(xué)生要在三年的時間內(nèi)完成從“學(xué)生”變?yōu)椤奥殬I(yè)人”的轉(zhuǎn)換過程，完成從“自然人”到“社會人”的過渡，這就需要語文與實踐緊密結(jié)合。培養(yǎng)中職學(xué)生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是中職語文教學(xué)的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職語文作文；教學(xué)；現(xiàn)狀；方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-010-02

作文教學(xué)是中職語文教學(xué)的一個重要組成部分，它同閱讀教學(xué)幾乎構(gòu)成了全部的語文教學(xué)。它一直以來就是語文教學(xué)的重點，是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作?？勺魑慕虒W(xué)始終擺脫不了少、慢、差的狀況，所以又是語文教學(xué)中的難點，令眾多教師上下求索、倍嘗艱辛。本人進入語文教學(xué)領(lǐng)域的時間尚短，對作文教學(xué)的體會也不深。在此只粗淺談?wù)剬Ξ斍爸新殞W(xué)生作文教學(xué)的看法。

一、當前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1、作文教學(xué)理念滯后的現(xiàn)實。盡管新課程改革在理念上已經(jīng)為中職作文教學(xué)提出了新的明確的要求，在策略上明確地指出發(fā)展方向，但是在實際的教學(xué)實踐中，許多教師的教育教學(xué)理念還沒有真正轉(zhuǎn)變過來，在轟轟烈烈的課程改革中只學(xué)了一點皮毛，可謂是“新瓶裝舊酒”。以應(yīng)試為主的種種因素的影響，使很多教師沒有從傳統(tǒng)和世俗的觀念中解脫出來，比如忽視學(xué)生鮮活的個性發(fā)展于不顧，教帥對學(xué)生創(chuàng)造性的漠視，訓(xùn)練學(xué)生為應(yīng)試而寫作的技能；把新課標提倡的“個性化寫作”棄之不理，忽視學(xué)生的自主地位的存在。寫作本是一種最富個性特征的創(chuàng)造活動，可當學(xué)生在教師規(guī)定的圈圈兒中寫作時，順利地應(yīng)付交差已是艱難，又怎么奢談個性，奢談創(chuàng)造呢！新課程的先進理念雖然已經(jīng)被廣大教師所接受，但是把先進的理念真正落實到實際的作文教學(xué)中去，仍然需要經(jīng)歷很長一段歷程。以“關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展”為宗旨的“個性化寫作”遲遲不能很好地落實，應(yīng)該歸咎于教師作文教學(xué)理念的滯后。

2、教法單一，評改低效。長期以來，作文教學(xué)的課堂一直是遵循著這樣的模式：教師寫前指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評，這種單一的教學(xué)模式不僅無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更是泯滅了學(xué)生的個性；這種情形下，作文課堂似乎是教師的一言堂，教師總是以自我為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在作文中難以張揚自己的個性。每次作文之前，教師總是再三提示、點拔、指導(dǎo)，甚至提供范文，要求學(xué)生“依葫蘆畫瓢”。學(xué)生作文也只好依照老師的要求東拼西湊，敷衍了事。作文評改一直是費時多而收效低 ，學(xué)生的作文寫出來以后，批改卻是中職語文教師的沉重負擔。家長、學(xué)生乃至社會輿論，都要求教師“精批細改”，認為這樣的教師才是最負責(zé)、最優(yōu)秀的教師。這一切，就像鎖鏈一樣緊緊捆住了教師的手腳。語文教師加班加點，拼死拼活批改出來的作文，發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生大多是只看看總批和分數(shù)，至于批改的道理，卻很少有人認真琢磨，教師有點白費工夫。正如葉圣陶先生所說：“我當過語文教師，改過的學(xué)生作文本不計其數(shù)，得到一個深切體會：徒勞無功?！?/p>

3、學(xué)生個人及社會環(huán)境因素目前的中職學(xué)生，多集中”90后”這一群體。初中畢業(yè)這一年齡段，是一個人智力發(fā)展的最佳時期。這個時期的孩子，好奇心、求知欲、記憶力大大增強，容易接受新事物，渴望被重視，與朋友交流。然而，脫離了升學(xué)壓力，遠離了父母的管制，面對單調(diào)的生活，奮斗目標的缺乏和眼高手低的心理卻又使他們對于未來極度迷茫。其次，選擇上職業(yè)學(xué)校，就是為了學(xué)到一門手藝，學(xué)習(xí)語文就是能夠識字，這是很多學(xué)生和家長共有的想法。語文學(xué)好了，專業(yè)課不精通，找不到工作。語文底子差，專業(yè)課過硬，飯碗根本不存在問題。同時，企業(yè)在用人方面，只重視從業(yè)人員具備所需崗位的基本操作要領(lǐng)，對于學(xué)生的其他技能，并不作過多要求，這也在某種程度造成學(xué)生對于文化課的“輕視”。 那么語文，真的一無是處了嗎？答案當然是否定的。

二、中職語文作文教學(xué)新策略

1、把握創(chuàng)作激情是作文成功的重要前提。激情、自主寫作確實輕松自在，是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)，是快樂作文的起點，然而它的前提是要有激情，學(xué)生要愛作文。如果沒有這個前提，自主只能是給不自覺者大開了方便之門，自主只會導(dǎo)致作文教學(xué)的無政府狀態(tài)，使作文教學(xué)無所作為。那么這種激情，這種對作文的熱愛又該怎樣去點燃和呵護呢？學(xué)生作文的激情首先是源于對生活的激情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷?，要讓他們明確寫作是現(xiàn)代生活的需要。寫作技能是未來公民生存的技能，也是每一個人必須具備的技能。再說，我們的作文教學(xué)目的，也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個作家，而是千千萬萬普通的勞動者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認識文字，練習(xí)寫作，并不是為著給自己一個“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。

2、提倡學(xué)生自助式評改。評改，是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文評價是教師改，教師評，教師是習(xí)作的惟一裁判者，結(jié)果學(xué)生寫得辛苦，教師改得辛苦，大家都苦多甘少，卻收效甚微。如何變苦為樂，提升學(xué)生的作文水平呢？在作文的評改這一環(huán)節(jié)中，強化學(xué)生評改，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以讓大家變苦為甘。教育家葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”《語文課程標準》也明確要求：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！笨梢?，大膽地改變傳統(tǒng)的“精批細改”的做法，把作文批改的主動權(quán)還給學(xué)生，彰顯其主體地位，讓學(xué)生自己來主宰其作文的命運，評判其作文的得與失，應(yīng)該是當前語文教改中一個不容忽視的方面。

3、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實用性。職業(yè)教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文作文教學(xué)有別于普通中學(xué)語文作文教學(xué)。首先，要加強應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫作的基本常識，加強寫作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，引導(dǎo)他們進行日常應(yīng)用文和公文的寫作。其次，應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項能力，因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計劃，有計劃地指導(dǎo)他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學(xué)之間相互交流，這樣就能豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。

參考文獻：

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