將信息技術應用到數學教學中的有效對策

明子安

（廣西大學 數學與信息科學學院，南寧 530004）

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將信息技術應用到數學教學中的有效對策

明子安

（廣西大學 數學與信息科學學院，南寧 530004）

［摘 要］本文分析了數學教學現狀，探究了信息技術在數學教學中應用的意義，并提出了將信息技術應用到數學教學中的有效對策。將信息技術應用到數學教學中的有效對策主要包括：課前利用信息技術導入教學內容、課中利用信息技術解決教學問題、課后利用信息技術鞏固教學知識三個方面。從這三方面著手研究能夠有效提升信息技術在數學教學中的應用效果，為提高大學生的數學學習效率，推動大學數學教育的發展提供重要依據。

［關鍵詞］信息技術；應用；數學教學

0　前 言

數學是一門綜合性極強的學科，它來源于生活實際，應用于生活中。數學還能夠有效培養學生的邏輯思維能力，使學生具備一定的理性思考能力，對提高學生分析、解決問題能力具有重要作用。

1　數學教學現狀分析

大學數學教學是引導學生在高中數學基礎上對數學進行更深一層的研究學習，但是大學數學教學現狀不容樂觀，其中存在一些問題嚴重影響了大學數學教學效率，主要表現在以下幾個方面。

首先，大學數學教學內容難度增加，而大學數學教學教師認為大學生已經有了足夠的自我控制能力，在課堂教學中能夠集中注意力跟隨教師的教學學習教學內容，這種片面的教學思維在一定程度上存在著局限性。因為大學課程和課外活動較為豐富，豐富多彩的新課程與課外活動能夠充分激發學生的興趣和好奇心，而數學知識的繁雜枯燥相對來說，很難使學生產生興趣，雖然大學生心理發育已經足夠成熟，但如果不激發學生的興趣，促使學生自主學習數學，仍然會嚴重影響學生數學學習質量。

其次，大學數學教學中存在一些重難點問題，通常教師在教學中都是以講述的形式對數學教學重難點內容進行解釋，而學生很難通過單純的口述或習題練習完全掌握數學重難點知識，同時教師又對信息技術教學在數學教學中應用缺乏相應的了解，沒有注重將信息技術用于重難點問題教學中，導致大學數學教學效率難以得到有效提高。

第三，大學數學教學中教師對教學知識的鞏固教學，簡單地按照習題練習和課后提問等方法進行鞏固。有些學生在課堂中沒有掌握知識，課后練習題也是抄襲其他同學的，而沒有真正達到鞏固知識的效果，影響到了大學數學教學效率。

2　信息技術在數學教學中應用的意義

信息技術在大學數學教學中的應用具有重要意義，首先，信息技術在數學教學中的應用能夠豐富教學方法，新的教學手段可以充分激發學生的數學學習興趣，使學生積極主動地參與到數學教學當中。由于大學生對新事物具有較強的研究與探索欲望，因此，將信息技術融入到大學數學教學當中能夠使學生產生探索研究數學的自主意識，對提高大學生的數學學習質量具有作用。

其次，應用信息技術，能夠使數學教學內容更加直觀、形象、生動，在的大學數學教學中應用信息技術對教學重難點進行解釋和闡述能夠將抽象、理論性極強的數學重難點知識直觀地展現出來，有利于學生深入了解課程內容。學生對數學教學內容中的重難點知識有了全面的理解，才能掌握數學思想，提高數學學習能力，因此信息技術在大學數學教學中的應用能夠使繁雜的數學教學內容更加簡單，大幅降低了大學生的數學學習壓力。

第三，信息技術在大學數學教學中的應用，使教師可以省去大量繁雜無用的板書環節，利用充足的時間準備教學材料及復習材料，利用豐富的網絡教學資源極大地豐富教學內容，使學生了解與教學內容相關的其他知識，對促進學生樹立對數學教學的正確認識，滿足學生的知識探索需求具有重要意義，同時還有效地加強了學生對教學內容的掌握。

3　信息技術應用到數學教學中的有效對策

大學數學教學中存在的問題，阻礙了大學數學教學效率的提升，不利于激發學生的數學興趣，無法保證學生將數學知識有效地應用到實際生活與工作中，因此，應積極研究將信息技術應用到數學教學中的方法，提高大學生的數學學習質量。

3.1課前利用信息技術導入教學內容

良好的開端是成功的一半，因此，在大學數學教學中教師應注重利用信息技術導入教學內容，激發學生對教學內容的興趣，提高大學數學教學效率。例如，在教授概率論時，教師可利用信息技術在網絡資源中搜集關于彩票開獎的視頻，使學生對球池中的中獎概率進行計算，學生嚴格按照教學內容中的概率計算公式對福彩中的36選7、雙色球等中獎概率進行計算。學生掌握了概率計算公式的應用之后，教師再播放一段球賽視頻，使學生思考每隊的贏球概率，學生按照之前教師的指導開始自主思考計算，通過信息技術充分地將教學內容導入到課堂中，能極大地激發學生的學習興趣，有助于提高大學數學教學效率。

3.2課中利用信息技術解決教學問題

課中利用信息技術解決教學問題是指利用信息技術的特點解決數學教學中的重難點問題。通過生動、形象的視頻畫面，生動地解釋數學教學中的重難點問題，以此提高學生學習的積極性，保證大學數學教學質量。課中利用信息技術解決數學教學中的重難點問題，首先要求教師要在備課時吃透教材，以教學內容為依托，從學生的實際情況出發，在網絡資源中找到相應的教學案例。案例形式要求多元化，避免由于案例單一而使教學重難點問題變得更加復雜或難以理解。多元化的教學視頻與圖片資源，能夠從不同角度為學生解釋數學教學中的重難點問題，對減輕大學生的數學學習壓力，提高其數學學習能力尤為重要。

3.3課后利用信息技術鞏固教學知識

課后利用信息技術鞏固教學知識，是提高大學數學教學效率的重要方法之一。首先，教師應做好充分的課件準備，將數學課堂教學內容整理成系統的框架，并使信息技術與數學框架相互融合，將數學課堂的知識通過視頻或動畫的形式展現出來，學生在寬松愉悅的教學氛圍內將知識進行系統的歸納、鞏固，有效地掌握了大學數學教學內容。

一些教師在利用信息技術搜集網絡教學資源時還融入了其他與數學教學內容相關的知識，使學生對數學的綜合性和實用性有了新的認識，有助于培養學生的數學應用能力。此外利用信息技術鞏固教學知識使學生跟隨信息技術中教學資料的指導方向，先對數學概況進行鞏固，之后在概況中填充教學內容，使學生掌握了數學內容的復習方法，有助于培養學生良好的數學復習習慣與高效的數學復習方法，對提高學生的數學學習能力具有重要作用。

4　結 語

目前，大學數學教學中存在一些問題，不利于大學數學教育的發展，阻礙了學生邏輯性思維的培養，因此，將信息技術應用到大學數學教學中，并采取有效的方法，能夠激發大學生的數學學習興趣，提高大學數學教學效率。

主要參考文獻

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doi:10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.12.116

［中圖分類號］G633.6；G434

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673-0194（2016）12-0175-02

［收稿日期］2016-05-20