淺談農(nóng)村初中英語課堂提問的有效性

黃雪英

摘 要：英語課堂上的有效提問是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的一個(gè)重要標(biāo)志，是課堂語言交流的基本形式。鑒于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生口語表達(dá)能力不強(qiáng)，本文從制約課堂提問有效性的因素到實(shí)施課堂有效提問的策略進(jìn)行探索與實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語課堂；提問；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-170-01

英語課堂上的有效提問是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的一個(gè)重要標(biāo)志，是課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂語言交流的基本形式。鑒于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生口語表達(dá)能力不強(qiáng)，本文從制約課堂提問有效性的因素到實(shí)施課堂有效提問的策略進(jìn)行探索與實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。有效的課堂提問不僅讓教師能夠圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，還有助于學(xué)生的口語訓(xùn)練，提高思維能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、農(nóng)村初中英語課堂提問現(xiàn)狀

國內(nèi)近年來的研究資料表明，農(nóng)村中小學(xué)一般教師平均每堂課的有效提問僅56%。這就是說，教師中尚有近一半的提問是無效的，或是簡單的是與不是的問答，或是啟而不發(fā)的提問，因而圍繞課堂教學(xué)效果，研究課堂教學(xué)提問的理論和藝術(shù)，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著很重要的意義。

二、制約課堂提問有效性的主要因素

1、課堂提問過于隨意、草率，或過于簡單

這樣的問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎沒有幫助，如果教師沒有充分的準(zhǔn)備，問題的提出就顯得很枯燥，學(xué)生感覺乏味。

2、課堂提問的問題重復(fù)次數(shù)過多

在農(nóng)村初中英語課堂中，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師經(jīng)常會(huì)用一個(gè)問題，提問4、5個(gè)學(xué)生，甚至更多，認(rèn)為人人都能回答，課堂氣氛活躍，就是一節(jié)成功的課例。殊不知，很多時(shí)候后面回答的學(xué)生是直接生搬硬套前面回答正確的答案的，學(xué)生沒有經(jīng)過真正的思考，沒能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，這樣的提問顯得累贅而又浪費(fèi)課內(nèi)有限的時(shí)間。

三、如何做到英語課堂提問的有效性

1、提學(xué)生能回答的問題是問題設(shè)計(jì)的前提

（1）提問的指向性要明確

教師在提問時(shí)要陳述嚴(yán)密、清楚，為學(xué)生思考指出明確的焦點(diǎn)和方向，切忌模棱兩可。不能過于籠統(tǒng)，虛無縹緲；也不能含糊不清，主旨不明。語言要簡練、明了，否則學(xué)生就不知道朝哪個(gè)方向回答。

（2）提問要有適當(dāng)?shù)钠露刃?/p>

設(shè)計(jì)的問題要做到“低起點(diǎn)，高要求”，層層深入，抽絲剝繭，一步步抵達(dá)事物的本質(zhì)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)程度不齊的實(shí)際，英語教師可以精心設(shè)計(jì)提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注重課堂提問的技巧

（1）準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)

提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂枺梢杂行У乜刂茖W(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。

（2）提問時(shí)態(tài)度要和藹

平等和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保障。所以課堂提問時(shí)教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，態(tài)度和藹熱情，讓學(xué)生有一種被重視、被欣賞的感覺。還要善于利用有效的評(píng)價(jià)法，對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)、多肯定、多鼓勵(lì)。現(xiàn)在提倡賞識(shí)教育、情感教育，作為教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并用生動(dòng)活潑的語言讓學(xué)生感受到教師的友情及親情，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂思維環(huán)境，讓學(xué)生樂于開口，心情舒暢，無拘無束地參加教學(xué)活動(dòng)。

3、提問要重視個(gè)體循序漸進(jìn)

課堂提問要全面衡量學(xué)生的實(shí)際情況，力爭給每個(gè)學(xué)生以均等的機(jī)會(huì)，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，有所發(fā)展和提高。在問題的設(shè)計(jì)上要由易到難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生理解層次不斷深入，逐步實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)設(shè)計(jì)不同梯度的問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生可提問一些直觀的信息型的問題；對(duì)于中等水平的學(xué)生提些記憶型的問題；對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生可提一些理解型問題，并在理解的基礎(chǔ)上用自己的話表述。

4、提出的問題應(yīng)容易激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。因此教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)問題。用生動(dòng)活潑的語言引導(dǎo)學(xué)生積極思維。問題設(shè)計(jì)的趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，積極地思考，從而促進(jìn)課堂效率的提高。激發(fā)興趣，需要教師走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的愛好，所設(shè)計(jì)問題能夠“投石激浪”。但在注意趣味性的同時(shí)，決不可忽視問題的真實(shí)性，教師提的每一個(gè)問題都要使學(xué)生覺得有話可說，甚至有一種不說不快的感覺。

5、提問方法應(yīng)靈活多樣

專家學(xué)者從不同角度將問題設(shè)置作了多種分類。從提問的程式分，提問有判斷式（What、which、where、when）、描述式（How）、分析式（Why）和評(píng)論式（Whatdoyouthink…）；從認(rèn)識(shí)目標(biāo)出發(fā)，提問又可分為認(rèn)識(shí)性提問、理解性提問、掌握性提問和應(yīng)用性提問；從提問形式來看，提問又可分為導(dǎo)入性提問、疑問性提問、判斷性提問、填空性提問、對(duì)比性提問和討論性提問等。課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)具體的情況靈活采用各種不同的問題情境，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過程的目的。

總之，課堂教學(xué)靈活多樣，而課堂提問是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它既是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。一位好的鄉(xiāng)村初中英語教師要善于鉆研、思考、創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在課堂中提高提問的有效性，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書育人的目的。

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