提高生物實驗教學有效性的方法探討

湯儒琛

摘 要：初中生物教學的一項重要任務就是培養學生的動手能力，提高學生的實踐能力。而初中生物學也正好是一門以實驗為基礎教學的學科，實驗教學是其中很重要的一部分，實驗教學也是理論教學的一個很好的補充，通過實驗教學，可以促進理論教學更好地幫助學生積累生物知識，培養學生的動手能力，提高教學效率。本文先闡述了初中生物實驗教學的重要性，然后提出了初中生物實驗教學的有效性策略。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；重要性；措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-179-02

一、初中生物實驗教學的重要性

1、激發學生的興趣

初中生物的教材中含有豐富的理論知識，這些知識具有一定的抽象性和邏輯性，學生接受起來有一定的困難。而生物實驗恰好能彌補這方面的不足，通過實際操作，學生更容易理解生物知識，而且學生自己動手能夠激發他們的認識興趣。教師一定要利用生物實驗課堂充分發揮學生的主觀能動性，調動其積極性，讓學生不再像以前那樣被動地接受學習，而是主動學習，從內心對學習感到一種渴望，把學習當成一種樂趣。在生物實驗過程中收獲知識，提高動手操作能力。因此，教師要引導學生去進行實驗，讓學生通過做實驗，深入理解學習內容。

2、培養學生的動手能力

初中生物的學習過程，其實質就是一個探索實踐的過程，也就是“從生動的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到實踐”這一人類認識的一般步驟。通過初中生物教學，達到讓學生積極動手實踐的目的，最終理解生物學科的本質，做到學以致用，實驗教學恰好滿足這一要求，這種教學方式強調學生在學習和實踐的過程中鍛練意志、培養動手能力和自學能力。因此，教師應該幫助學生形成生物學概念，通過實驗來獲得生物理論，并證實生物知識，再將生物知識運用到實際生活中去。

二、初中生物實驗教學的有效性策略

1、堅持實驗紀律的準守

生物實驗需要運用很多的實驗儀器和實驗器材，由于初中生現階段擁有強烈的好奇心，當拿到這些用具時就會好奇的玩耍和研究，這樣不但會使學生迷失實驗的真正目的，還有可能會損壞這些儀器。因此在生物實驗課中，最重要的就是要加強學生的紀律性，培養讓學生能夠自覺的遵守實驗規則，有效克制自己的好奇心理，順利完成實驗操作的過程，得到正確的實驗結果。

教師要向學生清楚的講明道理，通過反復教育的方式讓學生明白操作實驗應該堅持的原則，從而讓學生自主的遵守，積極的保持實驗室內良好的環境。促進生物實驗的順利開展。如，我在生物實驗過程中要求學生及時完成實驗，下課前沒有教師的允許不許擅自離開自己的位置，更不能離開實驗室。或是在實驗結束之后必須將自己的實驗器材收拾起來，自己小組的實驗桌上必須收拾干凈等。總之，在實驗教學中教師一定要讓學生養成有組織、有計劃、有紀律的實驗習慣和良好作風。

2、注重實驗材料的選擇

（1）在操作植物學的相關實驗時，我們可以堅持下面的原則：洋蔥的葉肉表皮來觀察植物細胞效果最佳；在實驗觀察光合作用時選用銀邊天竺葵比較好；選用酒廠或是面包廠的酵母菌來觀察酵母菌。（2）在進行動物實驗時，讓學生采用天然的草履蟲來觀察它的細胞或是解剖家兔來進行動態觀察。③進行人體生理實驗操作時，讓學生選用羊的四肢長骨來觀察長骨的結構會取得良好的效果；關節結構的觀察運用羊蹄子比較好；選魚的肋骨來堅定骨頭的成分最佳等。

3、加強實驗操作的指導

教師在引導學生進行實驗時，要掌握各個活動要求達到的目標側重點，如在“探究光對植物葉生長的影響”時，重點讓學生體驗探究的一般過程，是“提出問題，做出假設，制訂計劃，實施計劃，分析、得出結論，并且知道什么是對照實驗”。所以，探究實驗不一定是對整個實驗的探究，可以對某一部分的探究。如“探究種子萌發的條件”，側重對照實驗的設計和變量的控制。

4、增加探究實驗的安排

針對現階段探究實驗少，而驗證試驗多的情況，我們應該調整實驗教學的安排，盡量將驗證性和演示性實驗改為探究性實驗，在實驗教學安排中，盡可能多地安排探究性實驗，讓學生在不知道實驗結果的情況下，經過教師的指導，自己進行探索和研究。必要時，教師可以給予一定的幫助，但是不要直接幫助學生做實驗，而是提供給學生一些可用的線索，引導學生進行實驗。興趣是最好的老師，是學生學習的根本動力。要想發揮生物實驗的巨大效果，還必須讓所有學生參與到生物實驗的全過程。有趣味性的生物實驗能調動學生的積極性，激發學生的求知欲望，讓學生充滿熱情地參與到生物實驗中來。如果教師多做一些有趣味性的實驗，就能更好地激發學生的熱情，培養學生做實驗的興趣。

5、鼓勵實驗方案的自設

在實驗教學中，能否培養學生應用知識的創新能力，主要取決于在教與學的主動性、積極性的調動和發揮上。讓學生通過動腦、動手、親自設計出實驗方案，在這個過程中必然會產生不同的意見并引起爭執，學生為弄清楚是非，往往會以比較高的熱情投入到實驗活動中。有時個別學生會提出一些有創設性的設計方案來，教師對此要給予足夠的重視和適當的鼓勵。還可以允許學生按照實驗原理，設計一些不同的實驗方案。例如：“探究饅頭在口腔中的變化”這個實驗時，學生不僅探究教材中的什么使淀粉發生變化，還自己設計實驗探究辣、燙、冷、鹽、醋、水對淀粉變化的影響。從而達到培養學生創新思維、創新能力的目的。

6、重視合作精神的培養

新教材實驗教學共6個“討論交流”以及大量分組實驗，不僅培養學生獨立思考、獨立操作的能力更倡導合作性學習方式。由于學生之間存在知識、習慣、心理、能力等方面的差異，因此應合理搭配，使實驗能力強的學生得到更大的進步，同時也使實驗能力相對弱的同學，得到及時的輔導和幫助，獲得鍛煉與提高。促進實驗小組協作性的形成，合理組合實驗小組并定期交流，充分發揮實驗小組對實驗教學的作用。這有助于集體主義、科學精神和情感等的培養，增強了學生之間的溝通交往和信息交流。例如在“花的結構”觀察實驗中，我們以羊蹄甲花為材料，要求學生各小組解剖花各部分構造并粘貼在表格上，寫上各部分名稱、功能等有關內容，學生開展小組比賽，激發了學生完成任務的積極性。

總之，生物教學必須重視實驗教學和教學效果，這樣才能夠確保學生更加牢固和扎實地掌握生物知識，提高理論掌握度的同時也提高學生的實踐能力。

參考文獻：

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[2] 黃 菲.淺談初中生物實驗教學存在的問題與改進策略[J].才智，2015（4）