談數學學法指導的實施

周美婧

摘 要：數學學習方法的指導，簡稱數學學法指導，是“學會學習”的一個重要組成部分。應以系統(tǒng)整體的觀點進行學法指導，以指導學生加強學習修養(yǎng)，激發(fā)學習動力，指導學生掌握和形成良好的學習習慣，提高學習能力及效果。，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統(tǒng)一指導與個別指導結合，，促進學生掌握正確的學習方法。

關鍵詞：指導；學法；結合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-269-01

數學學習方法的指導，簡稱數學學法指導，是“學會學習”的一個重要組成部分。這是一個由非智力困素、學習方法、學習習慣、學習能力和學習效果組成的動力系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)的整體，對其中任何一個系統(tǒng)的忽視，都會直接影響學法指導整體功能的發(fā)揮。因此，應以系統(tǒng)整體的觀點進行學法指導，以指導學生加強學習修養(yǎng)，激發(fā)學習動力，指導學生掌握和形成良好的學習習慣，提高學習能力及效果。

一、形成良好的非智力因素的指導

非智力因素是學法指導得以進行的動力。積極的非智力因素，可以使學生學習的積極性長盛不衰。我們應把培養(yǎng)學生良好的非智力因素放在首位，具體可從以下幾方面人手：

1、激發(fā)學習動機。即激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。首先，以數學的廣泛應用，激發(fā)學生學好數學的熱情。其次，以我國在數學領域的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，激發(fā)學習動力。再次，挖掘數學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學過程中，根據教學的內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲；教師還可運用形象生動、貼近生活、幽默風趣的語言來感染學生；還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氣氛，使學生積極主動、心情愉快地學習，以充分調動學生學習的積極性和主動性。

2、鍛煉學習意志。心理學家認為：意志在克服困難中體現，也在經受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學生意志力的“磨刀石”。因此，數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題（但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志）。

3、養(yǎng)成良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展；第五，建立學習規(guī)章制度，嚴格管理；第六，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，如搞好校風、學風、教風、班風建設。

二、數學學習方法內化的指導

1、正確認識學習方法的重要性。

啟發(fā)學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程中。如，結合教材內容，講述一些運用科學方法獲得成功的例子，召開數學學法研討會，讓學習成績優(yōu)秀的同學介紹經驗，開辟專欄進行學習方法的討論，等等。

2、指導學生掌握科學的學習方法。

（1）合理滲透。在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。（2）相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結合教學抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥以學習方法。（3）及時總結。在傳授知識、訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統(tǒng)完整，并找出規(guī)律性的東西。（4）遷移訓練。總結所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。

3、開設學法指導課。

最好安排在起始年級（高一、初一）開設，時間一般是每周或每兩周一課時，開設一學期或一學年，并列入數學教學計劃。要結合正反例子講，結合數學學科的具體知識和學法特點講，結合學生的思想實際講，邊講邊示范邊訓練。例如，講授名人和優(yōu)秀學生學習事例，或對反面典型進行剖析；介紹如何讀書、如何復習、如何記憶等一般的學習方法；精講數學解題的策略和思維方式等等。當然學法課有時也可由學生自己來上，或請優(yōu)秀學生介紹經驗，請有關教師作專題報告，還可以采用討論形式。

4、數學學法的矯正指導。

學生在數學學習過程中總要暴露出這樣那樣的問題，這就需要老師對學生在學習中存在的問題有較清晰的認識，善于發(fā)現問題的癥結。在教學過程中密切注意學情，加強調查與觀察，最好對每個學生的學習情況建立個人檔案，隨時記載并采取相應措施予以針對性矯正，從而使學生改進學法，逐步掌握科學的學習策略，提高學習效率。

三、數學學習能力形成的指導

數學學習能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學、交往、表達等能力。學習活動過程是一個需要深入探究的過程。在此過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導學生積極思維，使學生不斷發(fā)現問題或提出假設，檢查解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習慣，架起學生由知識向能力、能力與知識相融合的金橋。在這方面的指導應注意：第一，對不同層次學生的數學學習能力的培養(yǎng)提出不同的要求；第二，根據不同學習能力結合數學教學采取多種方法進行培養(yǎng)；第三，根據個別差異因材施教培養(yǎng)數學學習能力，采取小步子、多指導訓練的方式進行；第四，通過課外活動和參加社會實踐，促進數學學習能力的發(fā)展。

總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統(tǒng)一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。