初中英語語音教學之我見

張明映

【摘 要】目前，英語課倍受重視，一個重要的原因就是初中學業(yè)水平考試與高考必考外語，且所占分值較高。近年來，我們國家的英語教學雖然取得了一些成績，但仍存在小學英語教學基礎(chǔ)差、教師的教學理念不能適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要、應(yīng)試的壓力等，使得外語教學重知識輕能力；教師為了應(yīng)試需要，忽略了學生的主體地位，影響了學生的學習興趣和積極性；教學評價標準單一；教學技術(shù)和手段跟不上課標和教材改革的步伐；語言環(huán)境的缺乏等問題。要想改變這種現(xiàn)狀，使外語教學能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，我們必須在外語教學中全面推進語音教學，并注重其發(fā)展、創(chuàng)新與研究，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的外語水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語音教學 創(chuàng)新與研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0080-02

在進行初中英語教學的過程中，我從初中一年級開始就要求我的學生掌握48個國際音標的讀音以及運用48個國際音標拼讀單詞的技巧。英語是一門語言，其文字特點就是字母文字，它的字母文字和讀音音標之間不僅有許多相同或相似之處，而且字母和字母組合的讀音規(guī)律性很強，除了特殊的幾個以外，同一個字母或字母組合在不同單詞中的讀音是一樣的。

我們知道，英語是一門語言，既然是語言，就要以聽、說為目標。想要說，就要會聽，要做到既能說又會聽英語，就要掌握英語語音知識，英語語音的教學應(yīng)該從聽開始，教師要加強對學生的聽力訓練，然后通過一些具體的實際運用，使學生掌握語音知識。英語課程標準要求：英語教學起始階段的語音教學主要通過學生模仿來進行，教師應(yīng)多提供模仿、聽音與運用的機會，幫助學生養(yǎng)成良好、正確的發(fā)音習慣。初中階段的英語語音教學，不僅要培養(yǎng)和提升學生英語聽與說的能力，還要激發(fā)學生學習英語的興趣與積極性。在此，我結(jié)合自己近30年的教學經(jīng)驗，談一談如何進行英語語音教學。

一 聽

聽、說、讀、寫是學習英語的基本要素。我認為對初中生進行英語語音教學的基本步驟應(yīng)該是：（1）聽音；（2）模仿發(fā)音；（3）歸納總結(jié)發(fā)音規(guī)則。

聽音是人類學習任何一種語言的第一步，也是最為重要的一步。一是要聽清楚，二是要聽準確，三是要聽仔細，四是要聽完整，這樣才能了解語音的特點。所以要先多聽，然后再模仿，聽清楚發(fā)音才能準確地發(fā)音。如果聽得不夠多或是聽得不夠認真，還沒有聽清楚就去模仿會導致學生的語音語調(diào)不夠準確。作為老師應(yīng)該讓學生多聽，多想辦法讓學生多聽教師的標準發(fā)音或較標準的錄音，多提供語音和語調(diào)標準的聽力材料，讓學生邊聽邊進行模仿。在平時的語音教學過程中，除了多引導學生進行精聽之外，應(yīng)多給學生提供一些內(nèi)容廣泛的聽力材料。讓學生在學習語音知識的同時，還可以獲得一定的英語文化知識，開闊學生的視野，拓展自己的知識面。熟能生巧，只有多聽才能養(yǎng)成愛聽的習慣，從而增強學生英語的語感。還要多給學生聽一些容易讀錯的單詞的發(fā)音，例如，聽breath/θ/和breathe/?/中th的發(fā)音區(qū)別，增強學生的辨音能力。掌握讀音規(guī)則是聽的基礎(chǔ)，能有效提高聽的準確率。

二 模仿

不僅是語言，人們獲得的許多知識都是來自于模仿的，所以，在語音的教與學的過程中，模仿既是一種重要的方法，也是一種極其有效的方法。模仿在語音教學中就是要讓學生在聽到讀音后把音或詞或語句重復出來，在語音、語調(diào)、清濁音等方面要盡可能和聽到的原音一致。這樣，模仿才會有效果。所以，一定要在聽清、聽準、聽熟后才能進行模仿。對于學困生的語音和語調(diào)，僅只是模仿是遠遠不夠的，必須要給他們進行更多的規(guī)則講解和語音對比，如長短元音的發(fā)音對比、清濁輔音的發(fā)音區(qū)別對比、發(fā)音易混淆的音標之間的對比等，都可以幫助學生理解、掌握發(fā)音和語調(diào)的技巧。

三 歸納總結(jié)

定期輔導學生對常見、易混淆的字母及字母組合的

讀音及其規(guī)則進行歸納總結(jié)。

英語單詞中有很多相同的字母組合，許多學生認為相同的字母組合的讀音一定是相同的，但同一字母組合的讀音在不同的單詞中卻不盡相同，例如字母組合th，就有兩種讀音：（1）/θ/：birth，math，mouth，month，path，south，something，think，thirty，thing，thank，等等。（2）/?/：another，clothing，either，father，mother，other，this，that，they，them，weather，with，等等。

又如，動詞一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)形式的讀音規(guī)則：一般在清輔音之后的字母s，只要在單詞的讀音之后加上/s/就可以了；但若是在濁輔音或元音之后的s，要在單詞讀音后加上/z/，而在s，x，ch或sh之后則要讀/iz/。規(guī)則動詞的過去式、過去分詞，在動詞后面加ed的單詞的讀音規(guī)則：（1）清輔音之后的ed，在單詞讀音后面加/t/；如果是在濁輔音或元音之后的ed，在單詞讀音后加/d/。（2）以字母t或字母d結(jié)尾的動詞后的ed，要在單詞讀音后加/id/。

英語這門語言的文字是拼音文字，所有的文字（也就是單詞）都是由字母表中的26個字母組成，有48個音標，這些音標的各種組合構(gòu)成了語音系統(tǒng)，所以要學習語音，必須先學習國際音標，就像學習漢語要先學習漢語拼音。我在長期的初中英語教學實踐中，采用“音素、字母、音標同步”的教學法，收到了很好的教學效果。語音教學的第一步是單音音素教學，與此同時還要教學生學習字母的讀音與準確的書寫規(guī)則。在實際教學過程中我們可以先教字母的發(fā)音，將字母的發(fā)音分解為音素，用音素給每一個字母注音，也就是給出每個字母的音標，這樣就把字母教學、音素教學以及國際音標教學有機地結(jié)合起來了。然后把音素、音標、字母的復習與課文中出現(xiàn)的單詞結(jié)合起來，這樣學生既學會了字母、音素、音標，又學會了單詞的拼讀，為下一步學習單詞、句子打好基礎(chǔ)。還可以借助一些簡單的英語歌曲、民謠，幫助學生訓練語音能力。此類練習的目的，主要是為了突破語音教學中的難點和重點，提高學生舌頭的靈活度，使學生能把一些難發(fā)的音熟練地發(fā)出來，所以在教學中要盡可能地多練習。在平時的教學過程中，盡量給學生創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學生在具體的情景中嘗試運用所學語句。這樣，一方面可以訓練和檢查學生對標準語音、語調(diào)的掌握，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們樹立信心。

還要因地制宜，建立合理的評價制度。眾所周知，在平時的教學中，因受評價制度的影響，教師只注重學生的書面測試與評價，對學生的聽、說、讀的測試與評價很少，在一些落后地區(qū)的農(nóng)村學校里，這一現(xiàn)象更為突出。這既有悖于英語新課程標準的要求，也不能與現(xiàn)行的初中英語水平測試中的英語聽力考試相適應(yīng)。因此，為了對學生的全面與可持續(xù)發(fā)展負責，我們在平時的教學中，一定要糾正重筆頭輕口語、聽力的教學方式。要針對學生的聽、說、讀、寫建立一個適合的評價制度，給學生一個正確的導向，把英語作為一種語言工具來學習和訓練，英語就是一門語言，要盡可能地多鼓勵學生用英語來進行交流，多用贊揚性的語言來評價學生的進步。

最后要進行有效的練習。初中英語的語音教學，首先必須進行音標、音節(jié)、單詞的發(fā)音與拼讀等單項語音教學，要注意音與音之間的有機結(jié)合，準確拼讀，讀準輕、重音。即使這樣，有時仍然不能全面培養(yǎng)學生的英語語音技能，因為音標、音節(jié)、單詞并不是英語表達思想的完整單位，要想表達思想，進行正常交流，需要用句子和語段來表述。因此，在實際交流中進行語音教學是最切實可行的語音教學方法。只有在具體運用中，才能把語音教學中的英語語音、語調(diào)、輕重音、節(jié)奏、停頓等通過對句子的運用統(tǒng)一起來進行教學。我認為這就是英語語音教學的整體性。在英語語音教學中要多練發(fā)音、拼讀，培養(yǎng)學生在英語語音、語調(diào)學習中能自如面對一系列特殊現(xiàn)象的能力，就是連讀、失去爆破、升調(diào)、降調(diào)等的綜合運用能力。要把音標、拼讀等單項語音教學與句子、語篇運用等的教學方法相結(jié)合，才能讓學生在運用中學習英語語音、語調(diào)，獲得英語語感，正確運用語音、語調(diào)從事交際活動。在句子及語段運用中學習語音現(xiàn)象，才能真正學好語音。充足的朗讀和背誦也是積累英語知識、語言素材的方法，量變可以產(chǎn)生質(zhì)變，在語言運用中熟悉英語語音、語調(diào)，培養(yǎng)英語語感是有效途徑，所以，要把語音、語調(diào)和朗讀、背誦等具體運用相結(jié)合。

通過上述的模仿與歸納，學生對需掌握的知識及學習語音的方式、方法有了初步認知，此后需要多多地加以練習與鞏固，才能掌握好語音。熟能生巧，我們要要求學生堅持每天聽、讀，練好學習英語的基本功。“能清晰連貫地朗讀學過的課文，語調(diào)、節(jié)奏和語音基本正確”，這是英語教學大綱在語音學習方面對學生的要求，也是我們教授語音的最終目的。

俗話說得好：“高樓萬丈平地起。”語音教學就是英語這門學科的平地、基礎(chǔ)，詞匯是磚石，語法是圖紙。作為初中英語教師，在初中英語教學的初始階段，一定要加強學生的語音教學，為學生以后的詞匯、句子和語篇的學習以及閱讀能力、聽力技能的提高打牢基礎(chǔ)，從而提高學生的學習效果，幫助學生提高英語的綜合運用能力，讓學生能隨心所欲地運用英語，以實現(xiàn)英語教學的最高目標。

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕