小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題及對(duì)策

梁春柳

【摘 要】良好的語(yǔ)文教學(xué)可以使小學(xué)生素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力大幅度提升。現(xiàn)在，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生存在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力不高以及學(xué)習(xí)效率一直無(wú)法提高等問題。筆者對(duì)這些問題進(jìn)行了分析，認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中教師一定要了解教材內(nèi)容，之后再根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能夠獲得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）03-0092-02

新課改之后，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了一些與素質(zhì)教育要求不相符合的問題，這不僅影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還制約著學(xué)生發(fā)展。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)中存在的問題制定合理的解決方案，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式不夠新穎

大部分教師都將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)，因此，他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此種教學(xué)模式下，學(xué)生不但會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，而且不能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的階段，灌輸式的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)非常乏味，無(wú)法積極投入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2.教師與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間較少

大部分教師的教學(xué)不能有效深入到學(xué)生的實(shí)際生活中去，對(duì)學(xué)生的愛好了解得也不夠全面，進(jìn)而無(wú)法進(jìn)行良好的師生教學(xué)互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的平臺(tái)，他們完全可以從日常生活中的點(diǎn)滴學(xué)起，更好地為生活服務(wù)。可考試分?jǐn)?shù)的高低卻植根于他們的內(nèi)心深處，他們只是為了應(yīng)付考試以及升學(xué)而學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這不但增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還導(dǎo)致他們感覺到學(xué)習(xí)的乏味。所以教育者一定要應(yīng)用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

3.教學(xué)資源以及設(shè)備不健全

教學(xué)資源以及設(shè)施的不健全在一定程度上也制約了教學(xué)改革的實(shí)施。在社會(huì)不斷進(jìn)步的過程中，小學(xué)的辦學(xué)條件越來(lái)越好，但是有的學(xué)校依舊存在學(xué)校機(jī)房以及多媒體設(shè)備等設(shè)施未達(dá)到教學(xué)要求的情況，這不但阻礙了教改的實(shí)施，還限制了學(xué)生的發(fā)展。

4.作業(yè)的局限性較強(qiáng)

現(xiàn)在小學(xué)生承擔(dān)著較大的作業(yè)量，還要反復(fù)練習(xí)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，因此學(xué)生容易對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩感，不但達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的，還制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅是素質(zhì)教育的目標(biāo)，還是為了進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展的需求，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要重視開發(fā)學(xué)生的智力以及進(jìn)行情感教育，而不是給學(xué)生布置大量的作業(yè)。

二 解決問題的方法

1.對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革

在人們生活質(zhì)量不斷提高的情況下，對(duì)教育質(zhì)量也提出了新的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要明確“三觀”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升自己的素質(zhì)，應(yīng)用自主以及合作和探究模式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還要明確教學(xué)觀念，以獲得更加高效的教學(xué)課堂。在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該把學(xué)生的主體作用突顯出來(lái)，并圍繞學(xué)生的發(fā)展展開教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。除此之外，還要對(duì)自主學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探索，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使課堂效率得以提高，學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

譬如：在講解《小馬過河》時(shí)，筆者把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，并提出了幾個(gè)問題，如小馬為什么不敢過河？小馬后來(lái)過沒過小河？然后讓學(xué)生帶著問題仔細(xì)閱讀課文，閱讀過后和小組同學(xué)進(jìn)行討論，并派出代表做出合理的回答。這樣學(xué)生便會(huì)圍繞問題，開動(dòng)腦筋，集合集體的智慧總結(jié)出令教師滿意的答案。

2.對(duì)生活化教學(xué)的方式加以應(yīng)用

新課改之后，生活化教學(xué)得到了重視，這便需要教師深入到學(xué)生的生活之中，了解他們的興趣，然后根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，布置的課后作業(yè)一定要具有拓展性，并且還要能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦以及動(dòng)手能力。生活化教學(xué)的方式有很多種，比如：教師引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)生活進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的能力將問題解決；可以開展辯論、演講比賽，讓學(xué)生們探討生活；利用情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活等。教師可以應(yīng)用這些方式建立良好的師生關(guān)系，使自己真正融入學(xué)生生活之中，了解他們的興趣，進(jìn)而有效地進(jìn)行生活化教學(xué)。

3.對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行完善

政府要為小學(xué)教育提供經(jīng)費(fèi)支持，購(gòu)進(jìn)教學(xué)設(shè)施，改進(jìn)教學(xué)方式。政府部門應(yīng)該關(guān)注各小學(xué)使用的教學(xué)儀器以及設(shè)備，如果發(fā)現(xiàn)有小學(xué)沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，應(yīng)該按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)校的教學(xué)設(shè)備補(bǔ)充齊全。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行分析，然后爭(zhēng)取從多方面籌集教學(xué)資金，使教學(xué)需求得到滿足。

4.明確主導(dǎo)和主體間的關(guān)系

新課改主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為以及學(xué)習(xí)方式應(yīng)該加以改變，也就是需要教師由以前的主講者轉(zhuǎn)變成組織者，且自己也要積極參與到活動(dòng)之中，和學(xué)生一起探討、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)；學(xué)生則從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。想要將這兩個(gè)轉(zhuǎn)變有效實(shí)現(xiàn)，一定要將主導(dǎo)與主體間存在的關(guān)系處理好，教師不能控制學(xué)生，學(xué)生也不能影響老師，兩者應(yīng)該和諧共處，一同對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師一定要在課堂上進(jìn)行多樣化教學(xué)。譬如：組織學(xué)生對(duì)自己提出的問題進(jìn)行討論時(shí)，教師預(yù)先綜合考慮和分析這些問題，然后選擇有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論；利用“情景再現(xiàn)”的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以允許學(xué)生自由選擇，而自己只負(fù)責(zé)從旁對(duì)局面進(jìn)行控制；教師讓學(xué)生收集資料時(shí)，應(yīng)該先規(guī)定收集的范圍和條件，并要求學(xué)生收集完資料以后不能直接匯報(bào)，而是要對(duì)收集到的資料進(jìn)行認(rèn)真整理，然后再把內(nèi)容豐富的資料匯報(bào)給老師。這些方法不但考慮了學(xué)生的個(gè)性感受以及多元化思想，還符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)上述方法加以應(yīng)用，以使教學(xué)任務(wù)在一個(gè)和諧的氣氛下完成。

5.布置作業(yè)要具有開放性

第一，作業(yè)內(nèi)容要開放。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與我們的生活有著較為密切的關(guān)系，語(yǔ)文與生活兩者的外延是互相配合和互為輔助的，二者缺一不可，在生活之中每一個(gè)地方都能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。因此，語(yǔ)文作業(yè)不但要做練習(xí)，還要向外拓展和延伸。

譬如：《阿凡提的故事》這篇課文描述了阿凡提的幽默形象，從中我們可以看出勞動(dòng)人民的勤勞與樂觀向上的精神態(tài)度，教師可以讓學(xué)生在課后收集一些類似的故事，然后在第二天講給同學(xué)和老師聽；《秋天》為觀察類課文，當(dāng)講解完課文內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間觀察一件事物，并作為當(dāng)天的家庭作業(yè)。這種開放的作業(yè)，不但讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

第二，對(duì)作業(yè)進(jìn)行開放式評(píng)價(jià)。因?yàn)榻虒W(xué)模式以及作業(yè)內(nèi)容都是開放式的，所以，教師必須對(duì)作業(yè)進(jìn)行開放式的評(píng)價(jià)。開放式的作業(yè)評(píng)價(jià)不但要重視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)果，還要將學(xué)生創(chuàng)新的一些小作品納入到作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容之中。教師在評(píng)價(jià)過程中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生做出個(gè)性化評(píng)價(jià)。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以按照學(xué)生完成作業(yè)的情況，讓學(xué)生參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)之中，同學(xué)間互相進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。教師如果想要小學(xué)生的聽、說(shuō)以及讀和寫等能力得到綜合鍛煉，并改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，就應(yīng)該不分課內(nèi)外、不分學(xué)校和家庭、不分社會(huì)和學(xué)校，給學(xué)生布置開放性較強(qiáng)的作業(yè)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

三 結(jié)束語(yǔ)

在教育不斷完善和進(jìn)步的過程中，基礎(chǔ)教育的改革不斷深入，并將教學(xué)的主體確定為學(xué)生。身為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中的問題，并采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑦@些問題一一解決，與學(xué)生一起發(fā)展和進(jìn)步，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕