初中思想政治教育快樂教學模式探索

郭鳳和

摘 要：快樂教育是一種教育理念，其主要提倡學生在快樂的教育氛圍中提高自身綜合素質，在心理愉悅的狀態下提升學習興趣、學習效率，進而有效提高課堂教學效率。對初中思政教育快樂教學模式加以探索，能為我國初中思政教學模式的不斷創新與優化提供參考。

關鍵詞：快樂教學模式；初中；思想政治教育

傳統的思政教育多以傳授課本理論知識為主，對學生思想德育及綜合素質的提高等方面則較少涉及。因而，思政課往往較為枯燥，導致學生上課打瞌睡、不認真聽講等狀況屢見不鮮，進而致使學生難以領悟思政課的核心內容，而是死記硬背。此外，由于傳統初中思政教育教學形式枯燥乏味，學生學習的主動性不高，學生的主體價值難以體現。因此，對快樂教學模式在初中思政教育中的實踐進行探討極為必要。

一、豐富教學方法與手段，注重對學生學習態度的轉變

這一措施既要求教師需寓教于樂，不斷進行教育方法與教學手段的創新，注重對學生學習興趣的培養，又要求學生自覺、自愿地改變以往不良學習認知習慣，實現快樂教育、快樂學習。具體措施包括：（1）多措并舉，采用多樣化教學形式進行初中思政知識的傳授；（2）加強對學生的引導，幫助其改變以往不良的學習態度與方法。在促進學生認知水平提高的同時，教師可結合學生的興趣愛好進行啟發、引導，以激發其學習興趣，使其感受到學習的快樂；（3）學生逐漸形成的良好學習習慣，應進行不斷強化、固化，使學生能夠保持健康狀態、提高綜合素質，實現其和諧發展。

如2014年，山東省大連某初級中學思想政治教育教師在課堂教學中，通過采取小組討論、情境教學、案例教學及社會調查等多種教學方式設置懸念，讓學生在課前積極準備，從而有效地調動了學生的積極性與學習興趣，讓學生在掌握初中思想政治課相應基本知識的同時又活躍了課堂氣氛，事半功倍，教學效果遠高于以往的教師自己聲嘶力竭的說教。

二、加強師生互動，創造活躍的課堂氛圍

在初中思政教育教學中，教師可通過教學方式與教學手段的多元化，對學生進行多維度訓練，活躍課堂學習氣氛，結合學生的興趣及個性化特點，通過情境化教學，多鼓勵學生間的互動交流，進而使學生能夠牢固掌握知識。如：江蘇省興化某初級中學思想政治教育教師在講授《友好交往禮為先》這一課時，將課堂作為臨時比賽場地，讓學生準備公關禮儀比賽，教師將提前準備的情景考題放入紙箱，在說明相關的比賽規則后便展開比賽。通過比賽，學生在快樂的表演中學會相關禮儀知識，較之于傳統的課堂說教，快樂表演所取得的課堂教學效果要好得多。

三、“三位一體”，將快樂教學融入教學的全過程

課堂教學關鍵在于師生雙方對課堂教學的態度、情感及教學方法，快樂教學關鍵則在于教師的善教及學生的樂學。所謂“三位一體”指的是教師根據學生的心理、生理等特點，將快樂教學理念融入其中，使學校、社會、家庭三位一體，相互協作。學校、社會及家庭既有著不同分工，但又相互支持與配合，為孩子創造良好的快樂學習氛圍，促進其快樂成長，確保快樂教學成果得以有效鞏固。

（一）學校需要安排專門與學生生活及身心特點相符合的思想政治教育課程。如交往禮儀、安全知識等，而后教師對這些知識進行系統的講解與指導，使學生能夠在學習過程中感受到快樂與進步。

（二）家庭需與學校密切配合，遵循快樂教學的規律，與學校保持溝通，盡可能地為學生創造和諧的家庭氛圍，且父母需注重自身言行，為學生做好榜樣，幫助其健康發展。

（三）報刊、圖書、網絡、媒體、雜志等社會媒體應傳播積極正面信息，通過報刊資料、網頁、宣傳欄、公益廣告及影像視頻等多種形式，為初中學生思想政治的學習營造積極快樂的氛圍，盡量與學校、家庭快樂教育導向保持一致。

（四）學校、家庭與社會還需注重對顯隱結合育人環境的構建，加大積極健康初中思想政治內容的宣傳力度，實現對初中學生思想政治教育潛移默化的教學效果，提高其動手能力，使學生在實踐中掌握處理問題的技能與方法，在快樂學習中提高其學習效率。

如2013年，上海市閔行區教育局通過對教學互動式教學模式的實踐，25所學校實施了拓展課程，教師、學生、社區、家庭等積極參與，并通過豐富多彩的社會實踐、課堂討論及職業體驗、海報設計等教育活動，學生在多元化教學實踐與快樂的學習氛圍中更好地掌握了心理、學習及社會生活等方面相關技能，從而有效促進其思想政治的健康發展。

將快樂教學模式應用于初中思想政治教育可有效提高學生的學習興趣，通過結合該階段學生心理特征與思維規律，并采用多樣化教學方法來引導學生理解知識，使其自身價值得以充分體現，主動性得以充分發揮，進而實現課堂教學效率的有效提高。

參考文獻：

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編輯 白文娟