如何教初中學生記單詞

薛淑杰

摘 要：隨著全球化和國際化，英語扮演的角色越來越重要，英語的學習和運用也變得尤為重要。而這一切的基礎是對英語單詞的牢固記憶。

關鍵詞：初中英語；單詞記憶；教學

初中英語為學生打下了未來英語學習的基礎。為了學生英語學習的良性發展，初中英語教師作為學生英語學習的引導者、教授者和監督者，要抓好英語學習的基礎——英語單詞。本文在此淺談如何進行初中學生單詞記憶的教學。

一、開發記憶動力，培養記憶習慣

英語單詞是英語學習的基礎，初中英語重點是對英語單詞的記憶。興趣可以幫助人更好地記憶。因此，教師在教學中對單詞進行趣味講解，設置單詞接龍或者分類填詞等游戲，激發學生之間的競爭意識，設置獎懲機制，激發學生對記憶單詞的動力。比如對bed的形象趣味記憶，b和d是床頭和床尾，中間的e從讀音E演化為橫放的“1”作為床板。

教師設置每天的單詞記憶量，使學生在早讀時間養成單詞記憶的習慣。在固定的時間記憶單詞，逐步形成生理鬧鐘，培養學生記憶的習慣。背誦單詞對學生單詞記憶效果是最基本的保障手段。教師根據艾濱浩斯記憶曲線了解人的遺忘規律，再將其規律應用到教學中去，使學生了解自己的遺忘規律，培養學生根據規律自主記憶鞏固的習慣。

二、傳授記憶方法

授人以魚不如授人以漁。

1.強化語音教學，培養學生自己拼讀的習慣。讀音比形更易記憶，學生往往可以通過讀音拼出單詞。通過對大量單詞的拼讀練習，學生能更好地拼讀，教師引導學生自己從中總結語音規律，再系統學習、準確識讀48個音標。

2.對單詞分類記憶，通過邏輯思考完成單詞記憶背誦，比如分為家庭成員、水果、服飾裝扮和家具等，使學生將分散、混亂的單詞整合到一起。比如家具類單詞，學生可以在腦海中回憶自己家中的家具擺設，從門口逐步往進走，說出看到的家具的英文說法。這種閉眼回憶具體空間的方法，不但能引領學生對單詞進行系統化分類回顧，還能提高學生本身的記憶力。

3.聯想記憶法，學生已經學過大量單詞，了解常用的詞根、前后綴，教師對此系統總結，引領學生對基礎單詞加上前后綴進行連貫記憶。

4.請學生課后從喜愛的英語電影和歌曲中挖掘學過或者感興趣的單詞，提高詞匯量。

5.在卡片上寫出英語或者漢語，打亂順序隨機抽選，加強雙向記憶效果。

編輯 楊 倩