研究新時期高校體育教育專業田徑課程的教學改革

李鵬偉

【摘要】隨著時代不斷發展，我國越來越重視高校學生的素質發展。所以，體育課程也被列入高校教程的重要行列中。高校體育教育專業分支較多，其中田徑教程也在逐漸被人們所熟識，田徑教程不僅在生活中有著教育作用，還具有一定的健身作用。但是由于田徑教程的課程學習難度高，在其學習過程中比較枯燥無味，因此田徑教程的推廣還存在一定的問題。本文將從高校體育教育專業田徑課程教學過程中所存在的問題入手，針對于它所存在的問題提出一系列的解決辦法及改革措施，促進高校體育教育專業田徑的發展。

【關鍵詞】高等體育 田徑課程 教學改革

田徑運動是各項運動的基礎，在奧運會中的體育項目中，田徑運動占據不可小覷的分量。雖然田徑運動是一項主流運動，但在高校體育課程中，它的推廣與運用并沒有像預期的那樣受到重視。新時期高等教育學校對于學生的全面發展有著一定的要求與期望，把學生培養成心理健康與生理健康的人才是刻不容緩的任務。因此新時期重視田徑課程教學，改革田徑教學變得越來越重要。

一、在田徑教學中存在的主要問題

（一）教學目的的不明確性

在高校的田徑課程教學中，教師對于培養學生的運動能力僅僅是達到一個分數上的考核而已[1]，并沒有從根本上解決學生的實際問題。作為一名優秀的田徑教師，不僅要掌握全部與田徑相關的專門知識，在此基礎上幫助學生增強體質。更重要的是促進學生心理健康的發展。在田徑運動中，培養學生的競爭意識與合作團結精神，通過一系列的鍛煉讓學生更好的融入社會，適應這個不斷變化中的社會。而現在的一些高校，更重視的學生一些體能訓練，忽視了各方面能力的培養，因此導致一些高校學生高分低能。

（二）教學課程的不規劃性

在高等學校里面，一些主要科目都是有標準教材的。文化課程都是按照教材循序漸進的學習，但是與文化教學不一樣的是，在體育教學中，不能只按照教材上的內容重復的學習，教學內容必須按照時代的發展而有所改變，要抓住當代學生的興趣，淘汰一些落后的未能滿足時代發展的內容。但在現如今，一些高校仍然未能擺脫傳統教學的約束，教學內容也僅僅只是進行基本動作與基本運動知識的傳授，忽視了田徑運動與心理健康的關系。

（三）教學課程的單一枯燥

在傳統的體育教學中，基本上都是以教師作為中心。而從根本上忽視了學生在課程中的主導地位，體育課程多半也是以教師為主導來組織與授課，全然不會考慮到學生的興趣與需求。在體育教學中，教師沿用以往的傳統教學模式，形式單一，內容枯燥，所以導致學生是為了學而學，學生是總處于被動的一面。這種傳統的教學模式顯然已經不能滿足當代社會的發展。而在這種制度下教出來的學生日后一旦成為體育教師，顯然也只是一個復制品，他們也會成為教學的奴隸，在以后的授課過程中一貫沿用傳統的教學模式，以此類推下去，改革將寸步難行。

（四）教學課程評價技能的不健全性

傳統教學模式評價技能的不健全，其實不僅僅是在體育教學中有這種情況，在一些文化教學中也有著相同的問題出現。高校體育教學田徑教學課程中的評價體系缺乏全面性、完整性與綜合性，考核的內容與教學的目的有極大地沖突。很多教師對教學目的的理解不明確，其目的往往是篩選優與劣，并不清楚自己的實際目的是幫助學生了解自身的現狀，讓學生在學習過程中能夠突破自己[2]，揚長避短。其實在幫助學生認清自身的同時，也為教師提供反饋信息，讓教師在課程當中不斷創新。傳統的體育課程僅僅憑結果就否定了過程，沒有對學生的平時表現有客觀的一個評價，將最后結果就給學生定性，忽略了學生的平時表現，這很難體現學生的真實水平。以往下去的話，學生的創新能理將會被剝奪，容易造就高分低能的學生。

二、關于高校體育課程改革的幾點看法

（一）明確改革的目的，對教學目標重新定位

在一方面，教師應該緊跟高校文化課程改革的腳步，明確自己的任務是培養中小學的優質師資隊伍，而中小學的教師隊伍建設將直接影響到未來體育人才的選撥與培養。因此隨著改革的進行，對于師資隊伍的培養也需要從重數量到重質量上，培養有創新力的師資隊伍，有利于我國體育事業的長期發展。所以體育教學的目標應該是幫助學生發現自己的不足之處，并且幫助學生建立健康的心理與生理。因此在體育課程內容上也要相應的做出一些調整，把以往的一些傳統知識與時代的一些實際知識結合起來，以學生為主體，找到學生的興趣點，重視學生的身體健康，使學生能達到健身的目的，這樣才會使學生越來越愛上這一門課程。

（二）對體育課程的內容進行優化升級

在傳統的體育課程中，內容單一枯燥，站在新時期的角度上來看，體育教程的內容應該是要更加注重培養健身能力、團結能力、創新能力為一體的優秀體育人才。在重視學校體育的基礎上，應該提倡的是終身體育、全民健身，讓體育不僅僅是運動員的事情，而是成為一個潮流[3]。

隨著社會不斷的進步，教師課程內容上的選擇也有著很多的選擇。比如可以進行戶外的一些運動，這樣可以增強學生的生存能力，有助于學生體質的增強。又或者與其他的一些學科相結合，使得田徑運動更加的有趣，更受歡迎。

（三）建立綜合性制度，強化評價機制

在評價機制的建立下，應該從兩方面入手：

一方面就是在評價內容上，要從學生的能力進行綜合性的評價。把學生平時的表現納入最后的成績。將評價內容分為基本理論知識考核和實際操作能力考核兩部分。同時考核學生掌握知識能力和心里能力以及創新能力，從而考核學生的綜合能力。另一方面在評價方式上，教師要打破以往對學生的傳統評價模式，從多個方面對學生進行評價，使評價更具有科學性。

（四）深化基礎練習，不斷進行階段性總結

在教學過程中，要不斷的在過程中發現問題、總結問題。一個好的教師不僅僅是拘泥于課堂，更應該在生活中發現問題，將理論知識融入到學習中來，可以學到更多的理論知識，增強學生的創新能力，讓自己的知識更加的系統化。在這個過程中，教師不斷對自己的學生進行總結，也可以提高自己的知識儲備，豐富了自身的教學方式、教學內容。

結束語

高校體育教育專業田徑課程教學是為中小學教育培養師資人才的一個重要基地。因此在適應新時代之際，應該更注重教學目標的更新，教學方式的多樣化與現代化，教學內容的實際與優化，還要摒棄傳統教學當中一些糟粕，注重學生的重要地位，把學生培養成身體強壯心智健全的全新人才，為中小學教育輸送更多的體育人才。

【參考文獻】

[1]楊奕.新時期高校體育教育專業田徑課程教學改革的研究[J].赤子（上中旬），2015，24：307-308.

[2]鄭志東.高校體育教育專業田徑課程教學改革實踐研究[J].內江科技，2012，02：56+31.

[3]吳幼林.普通高校體育教育專業田徑教學改革研究[J]. 經營管理者，2014，22：361.