合理運用情境教學 提高數學教學效果

時桂勉

【摘要】情境教學有助于激發學生的學習興趣，實現師生互動，相互交融，讓學生以生活化的視角學習數學知識，使學生的主動性、創造性得以發揮，對提高教學效率有著巨大的促進作用。本人結合自身教學經驗，從將數學與生活實際相結合、運用多媒體手段、創造活躍的教學氛圍、把握教學重難點、加強自主探究、培養合作意識、給予獎賞評價等方面提出了小學數學情境教學的注意事項。

【關鍵詞】小學 數學 情境教學

小學生由于年齡較小，在學習上尚不能自主學習，主動探究。因此，在小學數學教學過程中，教師應創設情境來激發學生的學習興趣，有效地把知識化繁為簡、化抽象為具體，實現教學的知識性與趣味性的統一，促使學生真正進入學習狀態之中，達到掌握知識、訓練思維和提高實踐探究能力的目的。但是如果情境教學運用得不恰當，也難于達到預期效果，甚至會起反作用。因此必須把握好以下幾個問題。

1.將數學與生活實際相結合

生活中蘊含著豐富的教育資源，其中也包括數學知識。數學知識除了從書本中、從教師的教授中獲得之外，更應該從生活實踐活動中獲得。從生活入手，可以更自然地引導學生感悟生活中的數學現象，進而提出問題、探究問題、解決問題，形成“由生活走向數學，由數學走向社會”的良性循環。教師可利用學生關注的、喜聞樂見的素材創設生活情境，讓學生感受到生活中處處有數學，讓學生感覺到“數學就在我們身邊”，并運用所學到的數學知識來解決生活中的問題，真正做到“學有所思，學以致用”。同時，教師對于某些新知識點的引入，也可以通過生活的具體事例進行引導。鼓勵學生自主創設生活情境，將比較枯燥乏味的計算題轉化為日常生活的情境。

2.運用多媒體手段

隨著科學技術的進步和教學設備的日漸完善，很多小學都配備了多媒體設備，多媒體手段在小學數學中的運用，不僅在很大程度上優化了小學數學教學，而且豐富了課堂內容。比如在圖形面積的計算中，可以利用多媒體技術將圖形與面積的關系進行展示，也可以對各種圖形進行轉換，讓學生對長方形、正方形等這些圖形的印象定格在一個標準的數據之上。多媒體手段的形、聲、色等能讓小學數學課本變得更生動活潑，將靜態的課本變為動態，更易渲染氣氛，創設出有效的數學學習情境。因此運用多媒體能夠最直觀地詮釋情境教學的意義。但是有一點要注意的是，不能過于依賴和濫用多媒體手段，將所有的數學內容全部硬塞進去，那樣不僅不能達到教學目的，還會適得其反。

3.創造活躍的教學氛圍

傳統的數學課堂，大多是老師講、學生學，呈現出很大的應試性特點，這樣是很難達到應有的教育目的的。有效的情境教學必須建立在高效課堂之上，而高效的課堂離不開學生強烈的學習數學的欲望。小學生天性好玩，因此，要創造一個活躍的教學氛圍，例如采取將教學內容與游戲相結合的形式進行授課，讓學生在游戲的過程中激發學習熱情和參與熱情，使其成為課堂的主體，感受課堂的每一個細節，體會到數學的樂趣，學到并獲得一定的知識，從而創造性地運用知識，高效地為自己打下扎實的數學根基。

4.把握教學重點、難點

情境教學不能偏離教學內容，要根據課程標準和教學內容，突出重點、難點，讓學生及時發現情境中的數學問題，主動去探究其中的奧秘，最終實現有效教學。

（1）抓住知識間的銜接，運用遷移的方法突破重點和難點

我們先來關注數學的學科特點。小學數學學科的特點之一就是系統性很強，每項新知識往往和舊知識緊密相連，新知識就是舊知識的延伸和發展，舊知識就是新知識的基礎和生長點。有時新知識可以由舊知識遷移而來，可同時它又成為后續知識的基礎。因此，數學知識點就像一根根鏈條節節相連、環環相扣。

由此可見，如果老師能夠善于捕捉數學知識之間的銜接點，自覺地以“遷移”作為一種幫助學生學習的方法，以舊引新、舊中蘊新，組織積極的遷移，就不難實現教學重、難點的突破了。

（2）抓住知識間的聯系，采用轉化的策略突破重點和難點

轉化——解決數學問題時，常遇到一些問題直接求解較為困難，通過觀察、分析、類比、聯想等思維過程，選擇運用恰當的數學方法進行變換，將原問題轉化為一個新問題（相對來說，對自己較熟悉的問題），通過新問題的求解，達到解決原問題的目的，這一思想方法我們稱之為“化歸與轉化的思想方法”一個新知識往往是舊知識的發展和結果，也就可以轉化為舊知識來認識和理解。在教學中，教師如能做到“化新為舊”，抓住知識間的“縱橫聯系”，幫助學生形成知識網絡，逐步教給學生一些轉化的思考方法，使他們能用轉化的觀點去學習新知識、分析新問題才能使他們對知識的理解不斷深刻，最終達到融匯貫通。

5.加強自主探究

有些學生性格較為內向，動手能力不強，在課堂上只是聽眾的角色。因此要引導學生最大限度地進行自主探究，鍛煉動手操作能力，積累豐富的感性材料，讓他們在自主探究過程中，發現規律、總結經驗、驗證結論，并在經歷知識的形成與應用的過程中提高自主探究能力。

6.注重培養合作意識

合作交流有利于培養學生良好的思維能力和積極的個性心理品質?，F在大部分的小學生都是獨生子女，合作意識較差。因此教師應該注重培養學生的合作意識，注重個體和群體的相互促進，如讓班上學生分組解答問題，讓組員之間開展充分的討論，看哪一組的解答速度最快。在這個過程中，學生之間互相交流、互相啟發，充分勾起了學生之間的互動，營造了團結和諧的教學氛圍，同時這對培養學生的集體榮譽感和團隊合作精神也很有好處。

7.給予獎賞評價

學生都喜歡被表揚和被賞識，有時候一句“你太棒了”會激發學生極大的自信心和學習熱情。因此，教師要善于挖掘學生的優點，給予其充分的肯定，讓學生感受到被尊重、被信任、被肯定，讓學生知道學習數學是一件開心快樂的事情。

情境教學是具有一定情感氛圍的課堂教學活動，近些年已經成為有效教學的方法之一。作為小學數學教師，我們要根據不同的學生的具體情況，挖掘教材的深度，將教材中的知識化繁為簡、化難為易，創設出合適的情境，給學生留出充足的時間和空間，然后組織、引導學生主動探究，活躍數學課堂氛圍，真正做到知識性與趣味性的統一，進一步提高教學效果。

【參考文獻】

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