“公正團體法”對我國小學班級建設的啟示

秦苗立 包瑜

摘 要：本文對“公正團體法”的產生和實施過程做簡要概述。班級建設先從靜態班級建設內容的角度：分析班級目標、班級組織、班級規范、班級文化，之后，從班級形成的過程：松散的班級群體、合作的班級群體、班集體三個階段提出建議。

關鍵詞：公正團體法；班級

科爾伯格是當代美國著名的心理學家和道德理論家。經過三十余年的嘗試，在柏拉圖、杜威等人哲學思想和認知發展心理學的基礎上，結合教育實驗，形成了“道德認知發展理論”，其學校道德教育的方法是：道德兩難故事討論法和公正團體法。本文先對“公正團體法”做簡要概述，之后，在此基礎上闡發對我國小學班級建設的啟示。

一、“公正團體法”概述

公正團體法是科爾伯格針對他早期實施的道德兩難故事討論法的局限而改進的道德教育方法。道德兩難故事討論法是通過道德兩難故事的討論，引導學生道德水平發展的方法。但科爾伯格后期發現道德兩難故事討論法犯了“心理學的謬誤”，即將心理學的結果直接應用到教育活動中，而沒有結合教育特殊的情況。同時，在監獄實驗中發現：部分犯人認真參加假設性道德兩難問題的討論，取得了成效，當她們回到監獄中時，道德認知發展水平回到了原水平?？茽柌裼纱苏J識到真實道德環境的重要性。

1969年，科爾伯格到以色列集體農莊的一所中學進行研究性訪問。發現該學校兒童的道德發展水平得分比其他地區的兒童要高?！?br>