協同教育視角下的家校合作對教師角色的影響

陳美言

摘 要：現代教育正處在變革中，進行家校合作、整合來自各方的教育力量形成合力，以促進學生的發展一直是當今教育的熱點。教師角色在家校合作中也在發生著隱性的變化。本文以協同教育為著眼點，構建理想的教師角色，結合教師角色現狀分析存在的問題，完善家校合作中的教師角色。

關鍵詞：協同教育；家校合作；教師角色一、教師在協同教育理念下的理想角色

（一）協同教育理論下的家校合作

1971年德國物理學家哈肯提出了“協同”這一概念，并論述了協同理論。這一理論主要闡述原本不平衡的開放系統如何通過內部協同作用與外界進行能量交換，最后達到平衡的狀態，實現從無序到有序這一過程。哈肯給這一理論起名“協同”的原因之一在于所研究的對象是由許多子系統聯合形成的，之二在于這一理論需要不同學科進行合作。正如哈肯所說“系統各要素間通過非線性相互作用而產生某種協同與競爭，從而推動系統的自組織不斷演進，是協同學的精髓所在。”①

“協同教育”正是協同理論在教育領域中的移植。在協同教育理論中，學校教育系統、家庭教育系統、社會教育系統是其中的子系統。這三大系統各自的活動主體在性別、年齡、文化背景以及個體的意志、情感、認知等方面都不相同，即通過非線性的相互作用，產生協同或是競爭，最大化的實現教育的合力。“通過家庭、學校、社會的交流和信息共享，對學生進行全面關懷，改善親子、師生和社群關系，促進學生的全面發展。……