在中職計算機教學中對現代教育技術的應用

馮丹丹

摘 要：本文在對現代教學模式與傳統教學模式的比較敘述中，突出了在中職學校這一特定的教學對象中實施現代教育教學手段的必要性，同時通過對現代教育技術方式的分析，總結出有利于學生的技能掌握的教學手段，使中職學校計算機教學在整個的實施過程中，能真正培養出適應市場需求，企業發展要求的技能型人才，實用、適用、應用型技術工人。

關鍵詞：現代教育；計算機；教學

隨著現代科學技術的日新月異，現代化的教學手段、教學模式、教學方法也已經廣泛應用到學校的教學中，而對于中職學校，這一特殊的群體——中考中的落榜者，甚至是初中就輟學，文化基礎差，學習自主性沒有，缺乏學習的興趣，如何擺脫傳統的教學理念，使學生在學習中找到樂趣，發現問題，自主解決問題，現代教育技術的應用則應運而生。

一、基于現代教育技術的計算機教學的特點

（一）教學方法、手段、模式優于以往的傳統的計算機教學。過去的中職學校的計算機教學和普通高中文化課的學習如出一轍，都是教師一言堂，學生只有坐在教室聽著老師在講臺上侃侃而談，幾乎沒有實踐動手的機會，加之學校教學環境硬件的受限，教學更是嚴重脫離了實踐，教出的學生也只能是紙上談兵，缺乏真正的動手操作。而采用了現代教育技術的計算機教學模式，大大改變了以往的封閉落后的理論教學模式，通過充分利用現代化的教學手段可以實現學生多樣化獲取知識的途徑，進而提高了學生的實踐操作能力。現代化的教學模式，可以針對學生這一受眾群體的特點，由學生本人結合自身的特點，主動選擇自己喜歡的、適合自身學習環境的導師、學習工具及學習資料，徹底突破了過去在課堂上一味的、單一的聽教師講授的學習模式了。相比之下，現代化的計算機教學模式遠遠超越了傳統的、單一化的計算機教學模式，教師走出了方寸的課堂，學生走出了方寸的天地，實現了真正意義上的現代教育教學模式的轉變。而這一模式的轉變，則更加突顯出了學生在學習中的主體地位，更加強調的是學生自主學習的主觀能動性的提高，而教師也由過去的主導地位轉變成了教學中的引導地位，完成了角色的轉換，更加注重的是師生教學雙方的互動，通過愉快的雙邊活動進而達到良好的教學效果。

（二）在教學實施過程中教學重心轉向學生。以往的教學模式，老師是整個教學環節的重心，老師要求學生做什么，學什么，學生被動的學，學生本身并不知道自己真正需要什么，而現代化的計算機教學模式正是打破了這一傳統老套的教學模式，不再以單一的教師在課堂上填鴨式的講授為主，學生被動的學習為輔，而是在整個教學過程中真正研究的是學生，學生學什么，老師教什么，學生用什么，老師講什么，學生需要什么，老師做什么，教學的重心由老師轉變到了學生，在教學過程中真正突顯的是學生的主體地位，教學的目標也更加明確。隨著現代計算機技術的日新月異，這種以往的以計算機理論傳授為主的計算機教學模式也已經不能滿足時代發展的需要了，逐步退出了歷史的舞臺。而基于這種現代化教育技術的計算機教學模式的出現，不僅僅在教學過程中實現了教學對象、教學重心的轉移，更是重新塑定了教育教學所要追求的目標。在計算機教育教學的實施過程中，通過對現代教育技術的充分利用，教育教學所追求的目標重新定位為，讓學生不僅僅要學好專業知識、專業理論，在此基礎上，從而更加注重了學生的學習能力、思維能力的提高和鍛煉。在現代化教育技術的應用中，學生才是整個教學過程實施中的主體，而老師是針對不同學生的特點，根據學生的實際需要，量體裁衣、量身定做，因材施教，通過采用項目教學、分組合作、團隊協作、任務驅動等方式，開展適合他們自身特點、自身需求的教學活動。這樣的教學活動的開展，大大促進了老師和學生之間的交流和溝通，與此同時，也讓學生在學習過程中對教學材料、教學內容和教學目標等更有了充分的體會和理解，進而達到了事半功倍的教學效果。

二、在中職計算機教學中采用現代教育技術的方式

在中職計算機教學中，通過采用現代教育技術、教育手段、教學方法，為學生創設虛擬的現實環境，使學生在學習的過程中不僅僅提高自主學習的能力，更是讓學生充分發揮其潛能，展示自己、提高自己、提高學習的興趣。計算機教學中采用現代教育技術的方式主要有以下幾種：

（一）在多媒體教室中進行教學演示。在教學中，大多數學校為了適應教學發展的需要，都大大擴充了自己的硬件設施。有的配備了專門的多媒體室，有的在教室則安裝了多媒體展示臺，投影儀等設施，通過這樣的多媒體計算機、投影儀等教學設備對學生進行教學演示。教師通過利用U盤、錄音、視頻以及動畫等方式對學生進行語言講授、知識講解，采用圖文并茂的課程演示，配合影音視頻的播放、形象生動的畫面等多種途徑、手段來提高、豐富教學效果，吸引學生的眼球，激發學生獨立思考的能力。這種圖文并茂、聲像同步的計算機課程信息傳遞方式，不僅僅便于學生接受，更使在教學過程中教師的演示和操作更加生動，讓學生一目了然、直觀、形象。

（二）采用多媒體網絡教學。過去的機房都是單機形式，每個學生對計算機的使用都是獨立的、互不干涉，通過在學校中配置一定數量的多媒體機房，設置成機房內局域網模式（教師——服務器，學生——客戶機），在這種多媒體網絡教學模式中，教師可以通過自身的計算機，采用多媒體教學課件、視頻演示軟件等方式進行遠程教學，課程的演示。同時，可以引導學生進行實際操作，學習文件和任務的分發，實施遠程監控和控制，促使學生學習。

（三）在虛擬的實驗環境中進行模擬現實的教學。在現代的中職學校的計算機教學中可以根據實際需要，企業實際操作環境，設置虛擬的仿真實驗室，通過這種方式的設定，設施的配備，可以進行模擬現實的計算機教學以及各種實驗過程的仿真。在虛擬的仿真實驗室教學中，可以通過多媒體的網絡，虛擬的現實環境，使整個實驗過程、實驗結果完全凸顯出來，讓學生更直觀的看到實驗效果。這一舉措，不僅僅大大節省了實驗室的改造和維修費用，而且還使培養出來的學生畢業就能上崗、頂崗、定崗，與企業零接觸，完全適應企業的現實環境。

三、小結

在中職學校中改進計算機教學，一直是老生常談的話題，也是教育教學活動中的重要課題。通過現代教育技術的充分利用，對計算機教學模式、方法、手段進行改進、完善，打破了傳統的教學觀念，提升了學生的主體地位，收到了良好的教學效果，促進了計算機教學活動的發展。