基于“四層面”的幼兒園繪本教學研究

姜開紅 何迎華

【摘 要】繪本是一種圖文并茂的閱讀材料，以圖敘事、以圖傳情的功能符合兒童的形象思維特點，利于開拓幼兒想象空間、提高審美能力，以繪本為中心的繪本教學現已成為幼兒園教學的有效方式之一，受到了廣大幼兒教師與學生的追捧與青睞。本文以幼兒繪本教學為研討對象，從幼兒園、教師、家長以及社會四大層面入手，細致研討了幼兒園繪本教學的有關內容，旨在探尋幼兒園繪本教學的有效路徑和方法。

【關鍵詞】幼兒園 繪本教學 “四層面” 路徑研究

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0113-03

進入21世紀后，繪本閱讀已成為全世界兒童閱讀的時尚。從狹義的角度出發，繪本就是圖畫書（Picture Book），是文字和圖畫相輔相成、相互交織的圖畫故事書；從廣義上來看，繪本被視為一門藝術，以故事的形式表達特定情感、特定主題，借助繪畫和文字兩種媒介，在不同角度上互動來說故事的一門藝術。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是整個讀本的命脈，甚至于一些繪本沒有一個文字，只是用繪畫來傳達故事情節與思想感情。那么，如何開展有效的幼兒園繪本教學便成為本文的中心論題，筆者認為可以從以下四個層面進行研討與思量。

一 幼兒園層面

1.購進大量繪本，增加繪本藏書量

幼兒園的繪本藏書量是幼兒園環境創設的組成部分，其直接關系到幼兒教育的繪本選擇，因此幼兒園應投入一定的資金購進大量繪本，從“數”與“類”兩個層面豐富幼兒園的繪本，為幼兒繪本教學的開展打好基礎。幼兒園在購進繪本時，可以選擇不同主題、不同風格、不同國家、不同題材的幼兒繪本，以便增強幼兒多元化的閱讀體驗；幼兒園還須重視同一繪本的“復本”數量，讓每一個在讀學生都有機會接觸到某一本圖畫繪本，以此擴大幼兒閱讀視野、提升幼兒閱讀水平。

2.提倡繪本教學，激發教師參與欲

幼兒繪本教學雖說已經得到大范圍的普及，但有些幼兒教師對此種教學方式的要領了解得并不清楚，所以幼兒園還須大力提倡和推廣繪本教學，努力激發幼兒教師的參與欲望。首先，幼兒園可以邀請專家來園指導，通過開放講座、集體培訓的方式讓幼兒教師了解繪本教學的價值意義；其次，幼兒園與幼兒園之間可以建立合作交流關系，讓兩個園的教師互相觀摩學習，增長自身教學能力；最后，幼兒園除了提供紙質圖書以外，還須強化園內的教學設備建設，增設多媒體教學設備、塑封機、報貼等硬件設施，定期舉辦繪本閱讀交流活動，公開督促幼兒教師開展繪本教學。

3.組織親子閱讀，善于利用家庭資源

親子閱讀是幼兒園與家庭間搭建的一座橋梁，依托著教師、家長和學生三種對象能在橋上看到別樣的閱讀風景。關于親子閱讀的組織形式有很多種，比如利用早晨送孩子上學的簡短時間開展一個小的“講故事”活動，請小朋友的爸爸媽媽上臺講故事；又如，幼兒園可以舉辦“繪本閱讀節”“家長沙龍”等活動，一方面了解家長知道的孩子閱讀的實際情況，另一方面則是巧妙運用家庭資源，實現家庭與幼兒園之間的良性互動。

二 教師層面

1.精心選擇繪本，契合幼兒特征

教師開展繪本教學的第一步就是精心為孩子選定繪本故事，選定出內容豐富、契合幼兒特征、貼近幼兒生活的繪本故事，以此激發幼兒學習繪本故事的興趣與欲望，促進幼兒身心的成長。對于小班學生來說，老師可以選擇《小藍和小黃》《好餓的毛毛蟲》之類畫面單一、故事簡單的繪本內容，直截了當地吸引幼兒的眼球和注意力；對于中班學生來說，老師可選定《猜猜我有多愛你》《你看起來好像很好吃》之類的畫面靈動活潑、語言稍多的內容，由此鍛煉幼兒的想象力和語言表達能力；對于大班學生來說，則可選定《我爸爸》《爺爺一定有辦法》這類的繪本內容，拓展孩子視野、引發孩子思考。

2.深入研讀繪本，挖掘深層內涵

幼兒繪本雖說故事情節簡短幼稚，但簡單的小故事中常常透露出大道理，繪本中的語言文字和真情實感往往更能打動孩子的心扉。因此，老師在教學之前一定要深入研讀繪本內容，努力挖掘出更加深層次的內涵，從而升華繪本故事的內涵。比如，《小藍和小黃》所描述的故事為：黃色和藍色兩個色塊加上一大堆的爸爸媽媽、好朋友色塊演繹的一場關于“融合與愛”的故事，簡單靈動地為幼兒展現了色彩混合變色、三原色以及親情的力量，在引導學生領會繪本故事內容的同時也讓其體味到了親情的可貴。

3.豐富教學方法，提高提問水平

教學方法是幼兒教師開展繪本教學的優質輔助手段，這對繪本教學的質量和效率都有重大意義。比如，老師在講授《搖滾青蛙》這個繪本時，便可采用倒敘手段開展教學活動，先讓孩子們看到一只七彩青蛙，隨后介紹七彩青蛙的由來以及“搖滾”意義，引導孩子重新翻看繪本內容。除此之外，幼兒教師需發揮課堂提問的作用，爭取與孩子之間形成直接的語言交流、情感交流，鼓勵孩子大膽說出自己心中的所想、所思，彰顯幼兒繪本教學的獨特優勢。

三 家長層面

1.參與園內活動，家園合力教育

作為幼兒家長，一定要具有“家園合力教育”的意識，積極參加幼兒園組織舉辦的一些園內活動，既表現出支持幼兒園工作的一面，又表達出對孩子的關心與愛護。當家長參與幼兒園舉辦的親子活動時，可以詢問老師孩子在幼兒園的生活情況，對孩子的學習情況有一個大致的把握，與此同時，家長應與孩子共同閱讀繪本，給孩子講解繪本圖畫的知識，有效提升親子閱讀的質量與效率。長此以往的話，家長與幼兒園之間的溝通會愈來愈通暢，幼兒園繪本教學的價值也得以展現出來。

2.創建閱讀環境，培養閱讀習慣

從某種意義上來講，很少有孩子會主動愛上閱讀，基本上都是經由引導才能進入書中所描繪的奇妙世界，而引導者就是“父母”。因此，要想培養孩子優良的閱讀興趣和閱讀習慣，家長就應為幼兒開辟一塊專屬于孩子閱讀的空間，在這個空間里孩子可以自行閱讀，也可以是家長擁著孩子共同閱讀。值得一提的是，幼兒繪本自身散發著一種神秘力量，幼兒可以將老師白天在課堂上講的繪本內容拿回家與爸爸媽媽一同分享，如此這般，孩子與家長有了共通的體驗和語言，對于他們深厚感情的建立與交流意義重大。

3.走出識字誤區，張揚繪本趣味

現代父母大多望子成龍心切，有急功近利的教育思想，自顧自認為虎賁教育就是早期識字的一個渠道，所以在親子閱讀的過程中忽視了對繪本幽默感、美感的追求，只是偏向于識字、知識方面的要求，一定程度上削減了幼兒繪本的趣味。如若哪位家長陷入這樣的識字誤區，務必要及時改正、積極改進，切實跟隨著孩子的思想在圖畫繪本所編織的美妙世界中遨游，從而扮演好閱讀指導者、參與者的角色，在張揚繪本趣味的同時也實施好優良的家庭教育。

四 社會層面

1.支持幼兒教育出版事業

隨著大眾文化需求和幼兒教育的愈演愈烈，圖畫繪本的表現力和教育價值日漸鮮明，加之兒童圖書館、電子圖畫書的大范圍流行，圖書以其方便、快捷、普惠的特性屹立于大眾面前，增強了大眾的直觀體驗。而這一切繁榮的景致，都歸功于出版業的壯大與興隆，因而廣大教育出版企業應統籌兼顧幼兒出版物，放下自身商業角色、經濟利潤等包袱，深入探討幼兒繪本的編輯和出版工作，國家也應支持和呼吁廣大出版社出版幼兒讀物，從而增強出版企業幼兒教育的使命感和責任感。

2.幼兒繪本投射中國元素

近年來，大量國外繪本涌入中國市場，一時間掀起了中國童書閱讀的狂潮，文圖共讀的方式和內涵豐富的繪本開闊了幼兒的視野，繪本一度成為中國兒童讀物中不可或缺的重要部分。針對此種情況，我國境內的圖書出版社應緊跟時勢、優化自身，建設并培養一支專業、高質的繪本編輯隊伍，致力于國產原創繪本的創作，竭力占取市場份額以壯大自身的規模。中國歷史悠久、文化豐富，繪本編輯可以嘗試將中國特色的水墨畫、青花瓷等中國元素納入繪本創作中，使得幼兒繪本投射出濃郁的中國氣息，讓更多的孩子獲取中國博大精深的文化滋養。

總而言之，于幼兒園開展繪本教學是極為有益的，不僅能夠引導學生在小故事中發現大道理，提高幼兒的學習能力，而且也是加強幼兒園文化建設、提升幼兒教學效率的重要手段。因此，幼兒園、教師、家長以及社會此“四層面”務必要各司其職、各盡其用，挖掘出幼兒繪本的深層價值，展現幼兒繪本的文學特征與藝術特征，推動幼兒園繪本教育教學朝著又好又快的方向發展。