論初中生英語學習興趣的激發與調動

戴華

摘 要：興趣是決定學生學習活動效率及質量的重要因素之一，一線教育工作者應當在正視學習興趣重要性的同時，靈活采取多種能顯著調動學生學習興趣的方式方法，以此作為提高學生學習效率及質量的有效途徑。

關鍵詞：初中英語；學習興趣；教學方式；多媒體；賞識性教育

教育心理學研究認為，當學生對某一學習科目產生了濃厚的學習興趣之后，他們便會自覺地將自身的全部注意力及思維活動都有效地集中到該科目的學習活動之中，并確保最終的良好學習效果。相反，假設學生對某一學習科目興致泛泛，他們便很難真正集中注意力從事與之相關的學習效果，自然也難以保證最終的學習效果。從這一層意義來講，一線教育工作者應當在正視學習興趣重要性的同時，靈活采取多種能顯著調動學生學習興趣的方式方法，以此作為顯著提高學生學習效率及質量的有效途徑。以下，筆者將結合自身的教學實踐經驗，就有效激發與調動初中生英語學習興趣的教學策略展開分析與歸納總結。

一、采用多種課堂教學方式，調動學生的英語學習興趣

受到應試教育思想的深刻影響，部分初中英語教師傾向于在課堂上采用注入式、填鴨式的傳統教育模式，并美其名曰此種教學模式能最大限度地滿足學生對知識的需求，卻忽視了學生學習活動中的主觀情感及態度，不僅嚴重制約了學生英語學習的興趣與積極性，同時也在很大程度上制約了其英語學習效率的提升。鑒于此，筆者認為，新形式下，初中英語教師應當積極順應新課改的歷史發展潮流趨勢，盡量在初中英語課堂上采用多種新鮮、生動、有趣的課堂教學形式，相信這對于調動學生初中英語學習科目的興趣及熱情將產生積極的促進作用。

1.靈活采用游戲教學法

游戲教學法，即是將課堂游戲同特定的學習內容有效結合在一起，并取得良好課堂效果的教學法。教育實踐表明，初中英語教師在課堂上靈活采用游戲教學法能極大地喚起學生對于該科目的學習興趣及熱忱。

對此，我有著非常深刻的教學體會。例如，在學習了形容詞原形、比較級及最高級的相關內容之后，我帶領學生進行了一次“你說原形，我對比較級”的課堂游戲，即學生三人為一學習小組，其中一名學生說出形容詞原形之后，剩余的兩名學生要快速搶答該形容詞的比較級及最高級，并要進行正確的英文發音及拼寫。（tall—taller—tallest）此游戲形式極大地活躍了課堂學習氣氛，為學生營造了一種輕松、愉悅的學習氛圍，很顯然，這對于他們對形容詞原形、比較級及最高級這部分英語知識的學習形成濃厚的學習興趣及積極性奠定了良好的情感基礎；同時，借助游戲教學法這一載體，學生還對形容詞原形、比較級及最高級相關的英語知識進行了夯實與鞏固，有利于其學習效率的提升，真正實現了一舉多得的良好教學效果。

2.恰當運用情景教學法

英語作為一門外來語言，與學生的日常生活實際存在著一定的隔閡與距離，這就對他們的英語學習活動產生了一定的阻礙作用，具體表現為：不利于學生學習興趣的調動，不利于學生學習效率的提升。針對此情況，筆者認為，初中英語教師可以嘗試利用情景教學法達到誘發學生學習興趣、改善其英語學習質量的目的。

例如，在Unit 3 Finding your way這章內容的學習活動中，我就為學生創設了一個真實的英語學習情境，即：首先為學生提供一張反應我校圖書館、教學樓、操場等顯著建筑物的地圖，隨后便要求學生兩兩為一學習小組，在分別扮演問路者及指路者的角色基礎之上反復進行問路、指路的英語口語對話。如此，就巧妙為學生創設了一個真實的英語運用情景，在輕松帶給他們親切感與熟悉感的同時，大大調動了他們對本章英語學習內容的學習興趣及積極性，而這一情感態度又促使學生以更加努力、更加認真的態度投入到后續的學習活動中，最終良好學習效果的獲得自然是易如反掌。

二、借助多媒體教輔設備，調動學生的英語學習興趣

隨著現代信息技術的快速發展，多媒體教輔設備被諸多教育工作者廣泛地應用在了自身的教學實踐活動之中。通過對多媒體教輔設備直觀性、形象性特點的深刻認識，筆者認為，其在初中英語課堂教學活動中的恰當運用，也能起到調動學生持續英語學習興趣的目的。

例如，在學習Great people 這章內容的具體知識點之前，我首先利用多媒體設備為學生播放了一組對人類產生深刻影響的歷史名人信息幻燈片，并輔助以其具體的重要歷史事跡（Gandhi fought for India to be free from the UK in a peaceful way；Armstrong to be the first man landed on the moon in 1969；Nelson Mandela fought for the black people and help the black people to get the same rights as the white people...）隨后，引導學生依據上述幻燈片中的信息嘗試歸納這些偉人身上的共同性格特征。多媒體教輔設備所呈現出的幻燈片具備較強的視覺、聽覺感官沖擊，與初中階段學生追求新鮮事物、享受刺激的心理特征形成了高度的契合，如此，借助其在英語課堂上的運用，就在很大程度上調動、保持了學生對于英語的學習興趣，促使他們得以更加積極、主動地投入到接下來詳細知識點的相關學習活動之中，自然也對良好學習效果的獲得起到了充足的保障作用。

三、對學生進行賞識性教育，調動學生的英語學習興趣

賞識性教育即是指教師及時發現學生學習活動中的優點與長處，給予他們充分的肯定、激勵與鼓舞，并促使學生取得良好學習效果的教育形式之一。通過對教育實踐的分析與總結，筆者認為，適度對學生進行賞識性教育，也有利于學生英語學習興趣的激發與調動。

對此，我感受頗深。如，班上的一名學生原本英語學習基礎薄弱，英語水平更是慘不忍睹。如何對該學生實施轉化工作，幫助他實現英語修養及素質的顯著提高呢？我進行了苦苦思索，并最終決定采取賞識性的教育方式。每當他在課堂上正確回答出問題時，我都會給予他一定的語言鼓勵：“Youre great！”“Well done”“very good”……有時，還會引導其他學生對他的進步表示以熱烈的掌聲。同預期中的效果一樣，該學生在英語學習活動中得到來自外界的肯定與鼓勵后，他對英語科目的學習積極性由以往的嚴重缺乏逐漸發展成為具備濃厚的學習興趣，也更愿意主動地投入到英語相關的學習活動之中。隨后，他的英語成績越來越好，并在多次英語競賽中取得了良好的名次。當班上學生詢問他英語成功的訣竅時，他認真地回答道：“是老師及同學們對我的鼓勵，讓我在英語學習活動中體會到了成就感，這種成就感促使我對英語學習的興趣日漸濃厚，并逐漸發展成為英語學習道路上的主要情感動力……”

實踐表明，對學生進行賞識性教育有利于學生英語學習興趣的激發與調動，同樣更將對其長遠的英語學習活動產生非常積極的影響。

當然，初中英語教師調動學生英語學習興趣、積極性的措施、方式方法并不僅僅局限于我上述所陳述的幾個方面。教育同仁應當結合自身實際情況，有選擇、有針對性地采取不同的教學策略，如此，方能保證學生英語學習興趣得到充分的保護，也才能保證他們在積極的情感態度下更好、更完美地融入相關英語學習活動之中。

參考文獻：

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[2]楊日勇.初中英語教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2012（9）.

編輯 王團蘭